美育浸润特殊教育，让特殊成为个性

2023年，教育部印发的《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》中指出：“重在关注学生个体成长，尊重和保护学生的兴趣爱好和个性特点。”特殊儿童的语言、思维和认知等与正常儿童存在差异，我们不妨将这些差异，视作由他们身心的具体情况而决定的独特个性。

富有形象性、趣味性和丰富性的美育，对特殊儿童的认知水平提升、情感和意志能力的培育等都有着至关重要的作用。美育不仅能够以“润物细无声”的特别方式，提升特殊儿童对美好事物的感受、欣赏和表现能力，还能帮助特殊儿童养成良好的行为习惯，促进他们身心的健康成长和综合素质的提高。

充分尊重特殊儿童的特殊需要，落实美育浸润行动。兴趣其实就是需要，我们要结合特殊儿童的特殊需要与地方特色，形成特色化校本课程，拓展学生知识视野，提升学生生活技能。比如，西双版纳傣族自治州的一所公办全日制特殊教育学校，以“为了每一位残疾孩子的生存和发展奠基”为办学目标，针对特殊儿童的个性化需要和兴趣，优化课程结构，细化课程设置，促使特殊儿童充分发挥个性、施展才能。针对聋哑儿童，大力发展手工艺术课程，将傣陶和傣族手工造纸两项非物质文化遗产项目融入日常教学，使其在动手实践中感受文化魅力，丰富生命体验；针对视障儿童，增设动作类或体育类课程，提升学生的肢体感受能力。此外，该学校融合基诺族大鼓舞，自编教材《欢乐的非洲鼓》，创设适用三类残障学生的课间操，涵养学生心灵，用美育潜移默化地浸润学生的气质、情操、信念，促使学生的身心素养充分且和谐的发展。

与此同时，学校还创设了个性化的美育环境，将无声的校园文化转化成“会说话”的一花一木、一石一景。草坪周围铺满红、蓝、绿、黄相间的悬浮地板，庭院简洁、美丽，充满生机。教学楼左侧有一条民族路，由植物与石头相间错落而成，石头上是师生彩绘的西双版纳的13个民族人物形象。目前，该学校初步形成了“兴趣入手—职前抓手—实训着手”的九年一贯制浸润式教育培养模式，通过多种载体精准发掘学生潜能，提高了他们的审美认知和表现能力，加强了他们的自信心和自我效能感，创造出属于边疆特殊教育学校的独特气质。

充分激发特殊学校教育者的潜力，为构建美育浸润空间提供保障。西双版纳傣族自治州的阿云清校长，2014年从普通学校调任至特殊教育学校，她的信念是甘愿做盲童的眼睛、肢残孩子的腿脚、聋哑孩子的耳朵和嘴巴。她是孩子们口中的“阿妈妈”，她以深厚的特殊教育情怀、扎实的教学指导能力和高超的管理技巧，感染和引领着其他教师的成长。如今，这所坚挺在祖国边陲的特殊教育学校，拥有了一支年轻、充满活力的教师队伍。队伍中有来自全国11个省市自治区的特殊教育专业教师，也有来自云南省各地州的康复治疗专业人员。他们默默奉献，支撑着这所学校的蓬勃发展，为祖国边疆的特殊教育事业播撒着爱的光芒与美的种子。在这里，特殊的爱与特别的付出成为美化特殊儿童心灵的特殊的教育。

随着人类文明的进步和教育事业的发展，身心功能障碍的特殊人群作为社会中弱势的一部分，越来越受到关注。特殊儿童具有多样性和特殊性，特殊教育必须是个性化和多元化的教育。针对特殊人群的美育，是更适合特殊教育的素质教育，能融合巨大的人文力量助力特殊儿童的发展，这也为人类理想中的个性化教育探索提供了参考方案，让教育朝着“相信每一个孩子的可能性”的方向发展。