德育与课程在数字化时代的融合创新

课程作为学校教育的核心通道，不仅承载着教师引导学生深入学科领域进行探索、思考与实践的重要功能，更是实现立德树人根本任务的关键环节。数字化浪潮下，我校将课程育人确立为当前学校立德树人工作的核心突破点，将德育工作紧密融入课程教学之中，通过数字化建设全面系统地推动以“内容建设为核心、队伍建设为支撑、机制建设为保障”的学校德育生态链构建，为学生打造一个更加积极、健康的成长环境，促进学生全面发展。

数字化建设赋能德育课程发展

学校德育应当以计划性、目的性和系统性为导向，精准地对学生施加思想、政治和道德等多维度的影响，确保教育成果深入人心，并转化为学生的实际行动。为达成这一目标，需确保德育内容扎实且全面，深入介入学生的校园生活之中。然而，校园生活的核心载体即为课程。近年来，我校着重推进“童年·成长”十大德育课程群建设，为系统实施课程育人提供有力的内容支撑。

首先，强化顶层设计，编制学校德育课程纲要，明确基于国家德育总要求之下学校德育课程的校本化实施策略；其次，细化学校德育内容建设，形成全覆盖的课程育人内容框架，进一步明确学校课程育人任务；再次，深化课程迭代，完成从1.0校本德育选修课程开发，到2.0梳理国家学科教材德育要素，以大单元重构的方式落实国家课程思政校本化实施，再到3.0“学科德育+班本课程”的立体化课程育人，推行学校德育课程班本化，丰富课程育人的毛细血管。

其间，数字化建设对课程资源的丰富、调取与课程的高效实施、评价都起到了极大的推动作用。以劳动教育为例，针对劳动教育在课程实施、课程评价、校家社联动等方面有别于其他课程的特质，我校开展专项研究，并建立了以数字化评价为特征的劳动课程群模式。比如，在我校自主研发的“劳动萌主”评价系统中，教师可便捷上传劳动教育相关资料并发布任务，家长可及时上传学生的劳动过程和成果，双方对学生的劳动情况进行评价，形成家校联动的合作模式。学生则在“劳动萌主”数字化评价系统中积累劳动教育的成长数据值，完成“劳动萌主”进阶升级，逐渐形成主动参与劳动、主动学习劳动技能、主动爱护劳动成果、主动修炼劳动意志品质的强劲内驱力。

经过三年多的实践，学生劳动教育实时数据已超百万条，构建起特色鲜明的劳动教育大数据库，同时由我校主导的重庆市中小学劳动教育联盟也形成了劳动教育的数据化链接，开辟出共同研究、共享资源、协同实施、互动评价的劳动教育校际协作新生态。

数字化建设提升德育队伍育德能力

为有效应对当前课程育人领域的新发展、新挑战，我校积极推进以班主任职业化改革为核心的德育队伍建设，摒弃了传统的“班主任+学科教师”模式，创新实施“班主任+准班主任”模式。具体而言，一是打破语文教师长期担任班主任的固有观念，将全体学科教师纳入班主任选用范围，拓宽班主任队伍的来源渠道；二是摒弃仅凭经验选用和评价班主任的传统做法，将课程育人的执行能力作为班主任选拔和考核的重要依据，提升班主任队伍的专业素养；三是改变班主任成长过度依赖经验积累的旧有模式，将课程育人专业能力提升作为班主任培训的核心内容，促进班主任队伍的整体进步和发展。

在此基础上，学校全面推行数字化评价工具在班级管理和学科教学中的广泛应用，精心研发了学生综合素养评价数字画像系统，旨在实现对学生全面、客观、科学的评价。该系统将德智体美劳五大核心领域与小学阶段的国家课程、地方特色课程以及校本特色课程进行了紧密对接，确保评价内容与教育目标的高度一致。同时，采用“学分芯片卡”与“集体积分”相结合的创新评价方式，打通各学科教师在专业引领、学科学习指导、班级建设与学生个性化成长、全面发展之间的同步同频运行数据链，实现教育教学的有效整合。

这一评价系统的运用，使学生评价工作实现了线上有详细数据记录、线下有丰富实践体验的完美结合。通过对数据的深入分析和挖掘，我们得以精准勾勒出学生成长的数字画像，为每位学生提供了个性化的数据咨询和针对性的发展建议，不仅有助于提升学生的综合素质，也为学校的教育教学管理提供了有力支持。

在数字化评价工具的有力支撑下，立德树人良好生态得以形成，人人皆能成为德育工作的积极参与者，教师在利用高效、迅捷的数字化工具进行学科教学、课堂教学的过程性评价中显著提升了育德能力。

数字化建设助力德育管理机制完善

完善学校德育课堂教学机制。我校积极实施“童年三课”工程，有效落实课程育人理念：坚持上好每节40分钟的道德与法治课，确保严格遵循国家课程标准进行教学与考核；精心安排20分钟的班会活动课以及10分钟的日常朝会课，这两类课程均基于学校德育十大课程群进行组织教学，并辅以科学的评估机制。为进一步提升德育教学的质量与效果，我校依据十大德育课程群组建了跨学科课程育人团队，他们既是课程开发的主体力量，也是课程实施的重要队伍。

与此同时，在德育课堂教学机制的完善过程中，我校特别注重数字化建设的融合与应用。通过融入数字技术，开放媒体资源，实现跨学科备课备教，精准服务教学。开展个性化学生指导，有效打破传统的说教式德育模式，形成以数据要素为核心、课堂互动为推手、个性化发展为目标的德育课堂教学新模式。这一模式的实施，不仅提升了德育教学的实效性，也为学生的全面发展奠定了坚实基础。

优化升级学生体质健康管理系统。积极运用数字化设备，精准捕获学生日常运动数据以及身心健康测评数据，并依托先进的AI、大数据等技术手段进行深入分析，旨在针对性改进体育课堂的教学方式并优化大课间活动的设计，从而更有效地提升学生的体质健康水平。比如，我校自主研发的护眼卫兵系统，其通过整合小程序与教室内摄像头，实现对学生眼保健操完成情况的实时监测与评价，从而提高学生的护眼意识与视力水平。摄像头随机抓拍学生的眼保健操执行情况，借助AI技术进行智能评分，使原本难以管理和监控的场景实现了视觉化与数字化，并实时存档，为后续分析提供有力支持。

此外，该系统还将原本难以量化考核的定性评价成功转化为定量评价，使评价结果更为客观、公正，同时将原本难以落地实施的评价工作变得简便可行，极大地提升了评价工作的效率与质量。这一系列举措的实施，为我校学生体质健康管理工作带来全新的突破与提升。

学校德育是一项系统性工程，尤其在新时代背景下，其面临着信息技术所带来的巨大冲击和挑战。对于如何构建更具时代特征的数字化思维模式，以及如何更加高效地运用数字化工具实现对“数字原住民”的思想引领与素养提升，已然成为每所学校必须深入思考、积极探索的重要议题。