盘活资源，画好教育的延长线

当地域的界限逐渐被打破，教育已经不再局限于学校围墙之内，而是需要联动社会、盘活资源，为学生提供更充分、更长足的发展动力。重庆市渝北区和合家园小学校（以下简称和合家园小学）地处城乡接合部，教育处于“温饱”但难以“吃好”的状态，家长对子女教育的重视程度不一，缺乏科学的教育指导，学生的个性化发展需求容易被忽视。因此扩充教育资源供给，就是在扩展学生人生的丰富性。

开发葫芦丝特色课程，培养学生兴趣爱好

在颇具徽派建筑风格的教学楼前，几千人齐奏葫芦丝，孩子们的手指娴熟地在葫芦丝上跳跃、起舞，乐声古朴典雅、盈满校园。曲罢，衣袂飘飘、余音袅袅，整个校园宛若一幅淡墨山水画，尽显东方韵味。“每天下午课前10分钟，我们都会举行葫芦丝演奏活动，师生全员参与其中，深刻感受中华民族的智慧和艺术。”和合家园小学党支部书记、校长梁大元说。

葫芦丝诞生于民间，是我国优秀民族文化的一部分。葫芦丝演奏，不仅是一种音乐表达，更是一种文化传承。和合家园小学将葫芦丝特色课程纳入学校发展“新五年规划”，以艺术特色学校创建为契机，建设葫芦丝艺术特色教育队伍和演奏团队。如今，和合家园小学的葫芦丝演奏团队已在加纳共和国大使馆等地演出，从校园逐渐走向了世界。

梁大元为何在众多乐器中选择了葫芦丝？和合家园小学位于城乡接合部，葫芦丝价格低、易获得，而且演奏技法相对简单，学生较易上手。梁大元认为，城乡接合部学校面临的主要问题是教育资源匮乏，学生难以拥有更多自由选择的权利，处于个性发展的“迷茫”状态。他从学生实际出发，尝试用艺术照亮学生的人生底色，尽可能丰富学生的校园生活。由此，学校加强校校、校企、城乡联动，与中国航海模型运动协会、重庆市葫芦丝巴乌协会、华夏航空股份有限公司等组织结盟，建设科技体育课程、飞行基地，以及葫芦丝、编程、跆拳道、滑雪等学生社团，并常态化开展“周周”系列活动，为学生提供更多展示平台，让他们从中找到适合自身发展的路径和方向，逐渐培养起兴趣爱好与学习能力。

建设书法特色学校，夯实师生艺术底蕴

书法艺术创作是一种直观的动态表现。在和合家园小学，师生们齐聚操场，开展一场书法擂台赛。学生们精神饱满、濡墨挥毫，随机抽取书写内容现场执笔，展现各自独特的书法风格和技巧，行笔时顿挫、运转，乍轻乍重……呈现出富有生命力的律动。

起初，学校的教师考虑到学生用签字笔、圆珠笔只能达到写字的目的，但难以练出字的笔锋，写字没有章法，缺乏美感。为改变学生写字行为、提升学生审美素养，和合家园小学以书法特色学校建设为切入点，从入学起为学生播下“墨种”，进而全面丰富艺术教育活动，提高学生的气质和修养。迄今，学校已开办6个书法精英社团和37个班级书法社。近年来，师生书法作品参加区级以上比赛获奖72人次，学校获评重庆市书法特色学校、重庆市艺术活动月先进集体。

在这一过程中，梁大元发现，学生基数大，若想全面推行书法教育，师资供给是一大难点，需要进一步提高教师队伍的规范性、专业性与系统性。作为学校书法教育的引领者，梁大元已成为重庆市书法家协会会员、渝北区书法家协会理事、渝北区书法骨干教师，曾参与编写《中小学书法艺术教程》丛书。他先是由浅入深、循序渐进地从专业角度帮助教师提炼书法教学要领，之后带领教师练习书法，现场指导他们创作出一幅幅秀丽端庄的书法作品，激发他们的书法教育热情。在此基础上，学校通过邀请书法名家进校园以及组织教师参加交流会、论坛、讲座等方式进一步提升教师书法专业素养，同时推进“赛艺拼技”书法艺术炫彩活动，通过“培、临、习、练、比、展”六项任务驱动师生专业成长、助力精英团队建设，以一朵“墨花”盛开导引一片“墨花”怒放，逐步构建起专业化“和美墨花”成长梯队。

为常态化推进书法特色教育，让师生在长期的书法文化浸润中养成优秀的个性品质，学校推出了“周周书法会”活动，要求师生坚持每日一练笔、每周一习作、每月一交流，不断夯实师生书写基本功，帮助他们养成认真书写的良好习惯。2016年成功举办首届“周周读书会”班级展演活动以来，全校各班级轮流展演，将书法艺术植入愉悦读书过程中，丰富读书会内涵。学生自主推介喜爱的书目编演成情景剧，以舞台表演的形式体味书中世界。“推行书法特色教育，不仅能让学生感受到文字的美，还能让学生在书法练习的过程中自觉提升专注力、观察力与意志力。更重要的是，书法作品具有较强的艺术表现力，能够调动学生参与其他活动的积极性。”梁大元说。

在梁大元看来，气质是生命的底色，是人的个性品质，教育应注重对学生气质的培养，在健全人格的基础上，让个体生命的潜能得到全面发展。书法艺术具有深厚的文化底蕴，能够带给学生独特的审美体验，让学生在书写中浸染墨韵书香、滋养文人风骨。

发展科技体育运动，强化学生科学素养

在2022-2023年度全国航海模型公开赛（川渝站）上，和合家园小学航海模型队40名参赛选手脱颖而出，其中李佳鸿获得了拼装赛一等奖。参赛过程中，选手们冷静应对，航海模型在他们的熟练操控下稳定航行。梁大元指出：“航海模型竞赛是一项富有挑战性与趣味性的科技体育运动，参与这项比赛，不仅需要学生掌握必要的科学知识与操作技能，还要进行专业的野外技能训练。这给予了学生走进大自然、增长科学知识、培养健康体魄的机会。”

科技体育运动，是以科技为活动基础、以具备科学知识为参与前提，无需通过身体直接对抗，运用特定的知识、技能和科技含量较高的器材（或仪器），体现参与成果和运动技术水平，增强人们智力和体质，培养综合素质的体育项目。信息时代，培养学生科学素养，让他们以科学的世界观和方法论处理复杂问题、进行理性决策显得尤为重要。因此，和合家园小学与中国航海模型运动协会、重庆市沙坪坝区航海模型科技运动协会结盟，规划实施“四模”科技体育课程基地建设，并实施“双基全员化、项目定制化、活动联赛化、师资多元化、休闲运动化”的科技与体育融合创新举措，聘请全国、市、区活动课程教研员以及科技体育运动项目专家针对科技体育课程进行系统化、科学化的顶层设计。

学校将传统体育课程整合成“体育课、大课间、赛会课、社团课”体育课程体系，以年级为单位，同一年级同一时间共同上体育课，实现“即学即练即比拼”；将部颁课程（科学）、综合实践课、校本社团课、活动课整合成“科技体育课、赛会活动课、精英社团课、延时服务课”四种科技体育课程，分别侧重运动技能、习惯、品质和特长的培养，让不同的学生得到不同的发展；将“周周运动会”融入科技体育项目进行全员性、趣味性、竞技性的项目创新设置，让周赛常态化、月赛定向化、总决赛序列化，培养学生的团队意识、拼搏精神和抗挫能力。

在实践过程中，梁大元发现，学校现有科技体育资源匮乏，可供学生选择的空间较小，亟需加强校校、校企、城乡联动，建设中小学科技体育运动发展共同体，从而让学生享受到更多更好的教育资源。为此，和合家园小学承担起建设乡村学校少年宫的责任，积极与友邻学校、地方高校、企事业单位互动，组织学生走进科研院所、生产工厂、有机农场等地进行场景化、体验式、探索型的社会实践活动。

从长远来看，过重的课业安排会提前消耗孩子的热情和学习意愿，小学阶段应更多保护孩子爱玩的天性，培养他们的学习习惯和自主学习能力，让他们拥有更多选择和尝试的机会。“我希望孩子们无论奔向何处，都能尽情释放光芒。”梁大元说。