以“合”致“和”，让师生从体验成功走向自我实现

“每名学生都有闪亮的机会和可能，只不过有些人快一点，有些人慢一点，关键在于教师如何找到学生的成长点，这对小学教师来说是至关重要的。”广州市越秀区中星小学党支部书记、校长林伟贞说。

2017年，林伟贞初到中星小学。面向教师，她从修订考勤、绩效考核制度入手，激活一线教师的内在发展动力；面对学生，她从操场到课堂、从校内到校外，为学生带来一场全方位的教学改革；在校与家之间，搭建一条沟通的桥梁联通彼此，让家校双方换位思考、携手育人。

聚焦治校育人，林伟贞有哪些“独家秘笈”？针对家校沟通的棘手问题，中星小学有哪些好的做法可供借鉴？

“让教师尝试成功”

林伟贞对中星小学教师队伍的第一印象是，这里的教师在学历、学科背景等方面表现得相当出色，平均年龄是38岁，称得上年富力强。与之相对的是，他们的改革创新精神却有所欠缺。如何盘活用好教师资源，让优秀师资“动起来”？林伟贞选择“以点带面”，让教师尝试成功。

2017年，中星小学正在推进智慧校园和智慧课堂的建设工作。于是，林伟贞与学校教师谈心谈话，招募了十几位对数字教育感兴趣且能力突出的教师，组建了一支“先行者”团队，在语文、数学、英语、道德与法治、心理健康和科学等6门学科探索实施智慧课堂。作为团队的领头人，林伟贞邀请华南师范大学等高校的教授指导教师实施智慧课堂，组织教师整合资源、分享教学经验。

为了备好一节道德与法治课，“先行者”团队教师每天下班后帮助主讲教师寻找课件资源、设计授课方案、制作网络课件，并通过听课、评课，不断打磨课例，最终将主讲教师送上公开展示的平台，带动了整个学科团队的发展。

通过“一个人带动一个小组，一个小组带动一门学科”的“一带一”模式，中星小学“先行者”团队为6门学科分别制作了3节智慧课堂示范课。“小组教研活动通常在放学后进行，教师们往往晚上10点左右才能回家，可以说，这些示范课是团队教师一点点‘熬出来’的。”林伟贞说。

2018年，广州市越秀区智慧课堂现场观摩研讨活动在中星小学举行。活动中，中星小学语文教师姚芸菲展示了六年级语文智慧课堂课例“轻叩诗歌的大门——送别组诗”，英语教师胡文怡展示了五年级英语智慧课堂课例“Days of the week”。课例呈现出中星小学教师的课堂改革成果和学生在智慧课堂上的高效学习方式，受到了教育同人、专家及领导的好评。

“上级教育部门的认可，让先行的教师们尝到了‘甜头’，也提振了我校教师队伍的士气。”林伟贞介绍，一年之后，中星小学智慧课堂教学模式逐渐成形，越来越多的教师加入其中。在此基础上，中星小学在每个年级开设三个智慧课堂实验班，着力提升师生的数字素养；为科学教育插上“数字”翅膀，积极打造“科创中星”的校园品牌。

“让教师尝试成功，其实就是让教师自信、自我肯定，进而让他们主动学习、获取资源、提升能力。”林伟贞表示，当教师获得工作的效能感后，其创新意识、行动能力自然会提升。以此为基础，中星小学制订了教师队伍发展规划，力求新教师在3年内站稳讲台，助推工作5到8年的教师成为优秀骨干教师、工作8到10年的教师成为专家型教师，帮助拥有10年以上工作经验的教师成为省市级名师。

“学校教育实际上是唤醒”

“我一直认为学校教育实际上是唤醒，即通过激发学生发展的内生动力，让他们自我成长、自我实现，最终成为德智体美劳全面发展的人才。”林伟贞说。

在中星小学，培养拥有健康体魄的学生是一以贯之的教育准则。带领学生一起跑步是林伟贞的教育特色和爱好。“孩子们的童年应该是满身汗水、充满欢声笑语的。我认为对小学生来说，比取得好成绩更重要的是养成好的生活方式。”林伟贞介绍说，学校在开齐开足体育课的基础上，积极举办年级篮球比赛、创编啦啦操、推动八段锦进校园活动，将体育运动融入校园生活的各种场景。2022年，中星小学女生在越秀区篮球比赛中获得冠军，男生获得第8名。在林伟贞看来，比荣誉更重要的是学生们通过运动培养的品格：“学生可能因为没有获得冠军而哭泣，但是他们不知道的是，拼尽全力其实就是赢了。”

“种树者必培其根，种德者必养其心。”立德树人，要从孩子小时候抓起。小学阶段是学生发展的关键期，孩子们就像一张白纸，如何引领他们成长？林伟贞的育人理念是“养心育人，以‘合’致‘和’；和雅守正，行稳致远”。近年来，中星小学着重培养学生的信心、专心、开心以及教师的爱心、耐心和责任心，凝聚家长、社区和社会各界的同心诚意，开展“用爱做平凡事”等德育活动，将点点善意汇集成育人的暖流，滋润校园的育人土壤，促进学生的健康成长。

“多一把尺子，多一批优秀学生”，秉持着这样的教育理念，林伟贞着力构建一个多元智能教育场域。六一儿童节上，中星小学推出“学习之星”“健康之星”“科创之星”等16个称号的评比活动，以保证每名学生都有展现自己的机会和舞台。“让每个孩子获得成功是我的法宝。孩子们的进步被看见，也许就会成为鼓励他们进步的正能量。”林伟贞说。2023年7月，林伟贞主持的《中星小学“和雅星光”学生综合素质评价指标体系构建》获广州市教育评价改革典型案例二等奖，并入选《广州市深化新时代教育评价改革典型案例汇编》，这份荣誉不仅是对中星小学“和雅星光”学生综合素质评价指标体系构建工作的肯定，更是对林伟贞教育理念和实践的认可。

美育是中星小学的特色品牌之一。多年来，中星小学以提高学生审美和人文素养为目标，开设管乐团、弦乐团、合唱团、舞蹈团等艺术社团，着力培养学生的审美力、表现力和艺术创作能力。中星小学的管乐团成立于1994年，由三年级至六年级的学生组建而成，是学校艺术覆盖面最广的团队，每年为各优质中学输送大批管乐特长生。合唱团则连续七届获得广州市合唱节一等奖。

科学教育是中星小学一项长期坚持、重点推进的工作。配套设施方面，学校建设科学室、人工智能室、多媒体教室、电脑室等多个场室；项目学习方面，学校教师带领学生检测珠江水质，在无线电测向、无人机、人工智能、科技创新大赛、车模、建筑模型等STEM科技专项赛事中屡获佳绩。此外，中星小学利用区位优势，组织学生到国家高新技术产业开发区参观高新企业，了解先进技术及高新产业；邀请华南理工大学王和勇教授为四年级学生讲授大数据、人工智能等知识，令林伟贞欣喜的是，学生们不仅听懂了，还提出了很多问题；邀请广东省科普宣讲团专家为学生介绍核潜艇的工作原理和操作原理，课堂上，学生提问的“精”与“准”，让专家颇为惊讶。

“从艺术家进校园到科学家进校园，近年来，我们致力于用学生喜欢的方式，拓展课堂内容。”林伟贞说。2018年至今，学校多次承担交流活动，与粤、港、澳、黔等多地教育同人分享开展科学教育的做法与经验。此外，学校以广州市青少年科技教育项目“2023年广佛肇中小学科技教育交流系列活动”为契机，举办系列科普活动，为推动科普工作贡献了“中星”力量。

“和为贵”的治校经

每到一所学校，林伟贞首先会了解学校的办学历史、规章制度、队伍建设等情况。在她看来，最重要的是了解学校的规章制度：“通过制度管理学校会比人治更加有效。”2017年，林伟贞来到中星小学的第一个学期，就着手修订完善学校各项规章制度。

如何制订考勤制度，牵挂着学校教职员工的心。林伟贞表示，在听取教师意见的基础上，学校制订了人性化的考勤管理方案，即按照教师不同年龄层次安排“福利假”。比如，年龄40岁以下的教师每个月有4节课的福利假，只要教师做好自己的本职工作，就可以使用福利假，并不会被扣除全勤奖励。同时，如果教师在全勤考核中的等级是B等及以下，那么教师就会失去评优资格。“这样制度就有了规范化的表达和人性化的温度。”林伟贞说。

绩效如何分配影响着教师队伍的整体积极性。“如果分配方案不合适，那么一线教师的工作积极性就很难被调动起来，甚至会让教师产生怨气。”林伟贞表示，为了体现对一线教师的重视，学校积极与中层管理人员做好沟通工作，通过控制中层管理人员的绩效分配百分比，缩小中层管理人员与一线教师的绩效差距，进而调动教师的工作积极性。

“人本主义思想深刻影响了我。尊重每位教师，让每位教师的劳动被看见，才能唤醒教师内心的教育自觉。”林伟贞表示，多年来，她秉持“与己心平气和，与人和气致祥”的“和为贵”教育理念，在潜移默化中引导教职员工互相体谅、换位思考，营造了良好的学校教育氛围。

在林伟贞看来，“和为贵”才能合作共赢。“我常对教师们说这么一句话：如果我们学校的学生取得了很好的成绩，那么教师可以说‘这名学生我教过’，但不应该说‘这名学生是我教的’。因为培养一名学生需要多位教师共同努力，也离不开家庭和社会的影响，所以多方合作才能共赢，这也体现了‘和为贵’的重要意义。”林伟贞说。

中星小学是林伟贞职业生涯的第五所学校。刚刚来到中星小学，她就面临着一个棘手的问题——家校没有建立起互相信任的关系：“一方面，家长对学校的教育教学改革工作提出一些意见和要求，导致一部分教师‘不敢’创新，阻碍了教师队伍的发展；另一方面，我作为一名新校长来到这所学校，家长对我本人比较关注和好奇。”

面对挑战，林伟贞提出“开放办学”的教育理念。“堵不如疏，学校要处理好和家长的关系，首先要倾听家长的声音。”林伟贞说。中星小学通过班级、年级、校级家委会，邀请家长参与学校发展规划文件的制订与论证，现场征求家长的意见和建议。在此基础上，林伟贞向家长们充分表达了自己的治学治校理念，积极聘请家长为“一日之师”，让家长走上讲台为孩子们讲课，为家长和教师搭建了深度沟通、换位思考的平台。

“学生家长来自各行各业，他们的‘一日课堂’一方面拓展了学生的学习资源，让学生了解到了真实的社会生活；另一方面，他们也为学生树立了优秀榜样。此外，通过选题、备课、上课，家长们切身体验到上好一堂课的难度，由此解决了家校沟通难的问题。”林伟贞说。

以“合”致“和”，育和雅师生。谈及治校之道，林伟贞说：“学校应站稳‘儿童立场’。唯有如此，才能在开放的教育环境中，整合各种教育资源，调动各种教育力量，培育以爱育爱、和谐共育的校园文化，建设多元智能、和谐发展的课程体系，打造专业敬业、和谐民主的育人团队，构建润物无声、和谐共生的教育环境，使教育节奏符合学生发展的节律，进而使教与学产生谐振效应，多方协作绘就教育事业和谐美好发展蓝图。”