四生育人：让校园充满生命的灵动

地理课上，教师王新打开了“服务业”的教学课件，屏幕上赫然出现两张奶茶店的照片。眼尖的学生立刻看出，这两家店一家开在学校门口，一家开在县城中心。王新不着急讲课，她抛出一个问题：“猜猜哪家店更赚钱？”学生立马讨论得热火朝天，甚至还运用其他科目的知识来佐证。课堂上，无须讲解和背诵，学生就能掌握和应用与生活性服务业相关的区位条件知识了。

“让每个生命在生活中生动地生长。”这是东阿县第一中学（以下简称“东阿一中”）的办学追求，也是学校“四生+”全方位育人体系最朴素的表达。这所成立于1950年的县级中学，在党委书记韩峰的带领下，践行着有温度、有灵魂、有信仰的“四生育人”理念。随着新课程改革的不断深入，东阿一中还将艺术教育作为深化素质教育的有效载体，通过艺术教育激发学生兴趣，拓宽学生视野，陶冶学生情操，提升学生素养，发展学生个性，促进学生全面发展。

爱才好士，“根”深才能“叶”茂

教师是办学的主体，是实现教育目标的主导力量。当优秀教师流失时，生源也不可避免地产生倾斜，这是发生在县域学校的双重虹吸现象，也是县域学校的“锥心之痛”。

如今针对教师的非正常流动现象已有了政策约束，但韩峰认为，想要留住优秀教师，且最大限度地激发教师的积极性，关键还要“用心用情”，从教师的需求出发，解决其在教学之外的问题，才能让教师将更多精力放在教育教学上。

今年的“三八妇女节”活动现场，学校为全体女教师设计了一个暖心的互动环节，邀请部分教师的家属，在这个特别的日子里送上爱与祝福。“活动开始前大家都觉得不好意思，因为平时忙于工作，很少表达感情。没想到的是，活动现场大家的发言都特别真挚、感人，很多教师都哭了。”美术教师郭晓晓回忆起那天的场景十分感慨，她觉得，学校围绕教师的家庭关系办活动是一件很贴心的事。

为了增强教师队伍的凝聚力，每月，学校工会都会组织当月所有过生日的教师一起庆祝，让教师在紧张的教学工作之余也能享受美好的休闲时光。

“工作和生活要相辅相成。教师家庭关系和谐，心情舒畅，工作也会更高效。”韩峰表示，近几年来，除了正常的工作调动外，东阿一中几乎没有教师流失问题。

留住人才是基础，能够源源不断吸纳优秀人才是保持这“一潭活水”的关键。韩峰认为，教师的激励机制很重要。2023年，学校新入职6名研究生，其中4人上岗就做了班主任。教学研讨会上，韩峰发现这6位“新晋教师”的研究意识较强，教师常晓燕不仅能从小切口剖析学科教学的现状与问题，还能根据本班的实际情况进行自我评价与革新。于是，副校长杨存玉便让常晓燕在“美好大家坛”上分享自己的课题内容，在全校教师间展开学习与讨论。此举不仅鼓舞了常晓燕的信心，也让其他教师有了新的动力。

“我们要保护年轻教师，为他们搭建成长展示的平台，这样他们才有成就感和价值感，有信心、有动力去发展自己、成就自己，进而更好地完成教学工作。”韩峰说。

四生课堂，互动碰撞新知

“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”在韩峰看来，传统课堂教学长期存在着“高耗、低效”的现象，教师根据考点来授课，学生则被动进行知识记忆。“他主”的部分太多，“自主”的部分太少，一定程度上抑制了学生的创新精神与自主学习能力。

怎样让学生更加“自主”地学习？带着思考，韩峰开始了“四生课堂”改革，建立了“教与学”的新课堂生态，提炼归纳了“12345”（一核、二问、三图、四让、五步）课堂教学基本原则。一核：师生双星，共享成长之美。二问：一问四生，有没有做到生命激扬？有没有课程生活再造？有没有进行生动表达？有没有达到生长自然？二问校风，有没有做到“团结、紧张、严肃、活泼”？三图：画出导图，疑点可知（感知图）；完善导图，思维可见（精细图）；凝练导图，素养内化（凝练图）。四让：让预习成为课堂的起点；让思维成为课堂的旋律；让对话成为课堂的常态；让四生成为课堂的追求。五步：目标量规—小组合作—全班交流—凝练小结—巩固拓展。

“四生课堂”鼓励全体学生积极主动地参与教学，采取合作学习模式，让学生自由结合成四人学习小组，集思广益，共同提高学习能力。韩峰说：“四生课堂，思维飞扬。对孩子综合素养的提升有很大帮助。首先是语言表达能力的提高，其次是思维逻辑的锻炼。在这一过程中，教师不再是课堂的权威，其角色定位已经转变为辅助和引导，更有助于他们观察每一个学生的情况，从而实现因材施教。”

高二17班的朱忠宇现在很喜欢上政治课，但从前他十分抵触这门学科。“政治要背的东西太多了，学起来很困难。”通过小组学习他发现，之所以背不下来，是因为没有完全理解概念，即使是一字一句硬背下来，也无法根据不同的题干情境设置迅速做出反应。他说：“小组讨论和自画思维导图就是反复思考并记忆知识点的过程，当自己完全置身于真实案例与现实环境中时，思路一下就打开了，对知识点的运用也更灵活。”朱忠宇逐渐在讨论中找寻到政治学习的乐趣，并开始尝试将所学知识带入日常生活。

“现在AI这么发达，单纯的知识记忆已经不具备竞争力了。”副校长庞慧玲认为，这是信息化时代向教育工作者发起的新挑战。如今的高考题更侧重解决真实生活情境下的现实问题，考查学生对知识的整合、运用与再创造能力。庞慧玲以近年来的高考数学试卷为例——题量整体下降，选择题分值减少，主观解答题分值增加，得分项重点落在思维类试题上。“‘四生课堂’是一个大框架，这个框架确定了以学生为主体的教学理念，而教师要做的是内化这个理念于课堂之上，串联基础知识与概念，引导学生自主探究、合作学习。”庞慧玲说。

小组合作的模式很常见，但通过讨论达成有效学习是一个难点。韩峰认为，以学生为主体的课堂，其关键仍然是教师。“教师的主导作用发挥得越有效，学生的主体作用就发挥得越充分。只有完全调动教师的积极性，不断优化课堂形式与内容，才能更好地激发学生的潜力，好的课堂永远是师生双星闪耀。”

要让理论落地并非易事。为此，韩峰特别制定了教师提升“四力”原则：一借专家之力，邀请中国教育科学研究院区域教育研究所副研究员李建民、人大附中第二分校原副校长杨艳君进行广义思维导图课堂重构；二借学校之力，建构教师成长课程，每学期开展课堂研讨会，全校教师分学科研究“四生课堂”教学模式，定期开展“美好大家坛”活动，分享教学的优秀案例或前沿理论；三借榜样之力，通过“出彩课 ”、教研组观摩课、备课组公开课、“大赛课”（四生杯课堂大赛）的形式，不断挖掘优秀教师与前沿课程设计案例；四借学生之力，在“出彩课”后当堂请学生进行即时评课，针对教师的课堂效果、课堂氛围、教学设计等方面进行评价，让教师能够第一时间收到学生的真实反馈，从而更好地保持优势，改进不足。

拨云见日，梦想照见未来

社会发展日新月异，信息差鸿沟造成学生漫无目的地学习，也是近年来外界普遍认为县域教育“走不出去”“未来模糊”的原因之一。

高二11班的张博奥学习非常努力，成绩却始终没有突破。班主任孙长虹观察发现，张博奥在绘画方面有热情、有天赋，按照他现在的文化课成绩预算，如果参加美术特长生高考，完全可以考到更好的学校。而张博奥的家长却不赞同。“家长不支持的那段时间，孩子在学校都是恹恹的，情绪非常低落，什么都学不进去。”孙长虹看在眼里、急在心里，他与美术教师唐晶、商丽云一起反复研究张博奥的成绩，查找相关资料与招考标准，以此来做家长的思想工作。经过多次沟通，家长终于同意孩子学习美术。“家长同意那天，张博奥正在学校上课，我告诉他这个消息的时候，孩子的眼睛一下就亮了。”孙长虹说，那个瞬间让他难忘。“孩子现在学得不错，状态也非常好。”他补充道。

“教育是合力作用的结果，学校的教育是有限的，所以需要良好的家校沟通共同促进孩子的成长。”韩峰说。为了更好地促成这股“合力”，韩峰特别举办了“校长有约”“家长开放日”等活动，邀请家长参观、体验学校的设施与餐食，组织“智慧父母”专题讲座，并亲自与家长交流，解答他们在教育方面的困惑与疑问，收获了大批家长的认可与支持。

为加强家校沟通与合作，建立和美的家校育人环境，广开育人渠道，构建学校、家庭、社会三位一体的教育体系，东阿一中建立“和美”家校共同体这一特色品牌，为学生家庭进行生涯规划和特殊类招生指导，培养其职业规划意识，助力学生达成个人目标，实现梦想。

“每一个为梦想战斗的普通人，都是自己生命中的英雄。”这是韩峰在“四生箴言”中写下的话，他认为人有了梦想，才会有目标，有了目标，才能坚定地向远方出发。“学生周璟奕的目标是考清华大学协和医院的临床医学专业（八年制），她的梦想是为中国医学事业作贡献。还有学生王浩然，他的目标是考北京航空航天大学，梦想是为中国航天事业贡献一份力量。”东阿一中的目标是：培养格局大、敢创新、会选择、懂感恩的中国脊梁式人才。韩峰喜欢这些目标明确、格局大的学生，但同时他也观察到，大部分学生没有明确的梦想，阶段性的目标就是考上大学而已，至于考什么学校、学什么专业，对他们来说更像是一缕没有实感的薄雾。

对此，韩峰指导编写了《生涯规划手册》，内容涵盖了高校简介、专业划分、职业教育等方面，他和学校发展中心主任张福彬一起为学生讲解升学途径，践行“格局影响未来，选择决定人生”的校训，让学生在对学校、专业有了充分了解后自主选择发展方向。

“一个不能少，人人都重要。”韩峰把这句话由理想变成了行动。他说：“我的追求就是‘让每一个人的生命都能在生活中生动地生长’，都能做到生命激扬、生活再造、生动表达、生长自然。这既是学生的成长，也是教师的成长，是学校每一个人的成长。”