提升教师创新素养，赋能新课程改革

新课程改革从课程的结构、功能、内容、评价、管理以及教与学的方式等方面，对教师的创新素养提出了较高的要求。创新型教师培养是新课程实施的重要保障，也是摆在校长面前的一项重要课题。

帮助教师构建创新教育理念

构建创新教育理念直接有效的方式，就是让教师通过学习创新教育的理论、聆听专家的讲座、与同伴之间相互探讨有关创新教育的方法和策略等，构建一个相对系统的创新教育理论框架。并在此基础上，根据学生的创新需求，在教育实践中开展创新教育活动，形成自己的创新教育理念。

创新教育理念的构建需要一个民主、和谐的氛围。学校要允许教师在教学进度、教学方法、教学模式上拥有自主权，鼓励教师走出封闭、张扬个性，努力上好“自己的课”。对于那些思想活跃、敢于开拓创新的教师，要给予积极的肯定。当然，教师还需经过实践的验证、优化和反复强化自己的理念。校长要经常与教师一起交流、讨论、研究课题，帮助教师在实践中进一步提升认知，逐步提炼出具有个性特征的创新教育体会和创新教育经验，使之与新课程理念达到交互融合的境界。

鼓励和维护教师的个性观念

教育家朱永新指出，学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。有教学个性的教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，传达着自己的气质和学养。

自信心是推动教师不断发展的动力。新课程实践中，校长要从细微处捕捉教师工作中的亮点，充分肯定他们的成绩，鼓励他们在点滴积累中领略成功的体验，激发出他们更大的教育热情。想象力是创造的先导，是教育创新的动力。创新型教师往往会在课堂教学中努力设置各种情境，激发学生的想象和思考，这是一种课堂教学艺术。拥有挑战精神也同样重要，学校要鼓励教师不盲从、不惟上、不惟书，只惟实，敢于大胆提出问题。

除此之外，教师还要积极开展校本研究。学校要搭建平台，不断去激发和唤醒教师的创新欲，树立和增强教师从事教科研的意识和自觉性，让每一位教师把日常教学行为与自身专业成长结合起来，与课题研究结合起来，与积极投身课程改革结合起来，以研促教，以研促新。

改革教育评价，加强人性化管理

新课程提倡创新教育和个性发展，学校不能将学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准，绝不能鼓励那些加班加点进行大面积补课和推行题海战术的做法，而应将目光放在教师是否能够使用先进的理念、恰当的方法教出高水平的学生，把教师的教学理念、教学艺术和教学技能作为评优评先的重要标准，将教师的积极性引导到创新工作上来。同时，鼓励教师自觉学习先进的教育理论和教育技术，调整并优化自己的知识结构，进一步提高自身的创新本领，激活创新的内驱力与积极性，在新课程中敢于创新、善于创新。

在管理中，学校要尽量满足教师的正常心理需求，激发和促进他们产生创新愿望，并进一步增强创造力。比如：激发教师参与学校管理，参与各项工作目标的设计与实施；营造宽松的环境，减少一些不必要的限制和规定，让教师开阔教学思路；营造良性竞争与合作共赢的氛围，处理好个体创造与群体创造的关系，增强集体内部的合作，发挥集体的创造力，建设一支具有整合效应的创新型教师队伍。

创新型教师队伍的培养是一项系统工程，在实施过程中需要创新型管理层，特别是要有一位创新型校长的领导。创新型校长往往能够创造性地开展工作，善于发现学校管理和教学中存在的主要问题，并妥善予以解决；创新型校长愿意听取新见解、新想法、新建议，在组织和安排工作时，会给教师开展创造性工作提供指导和支持；创新型校长更能够组织和领导教师进行探索，保护和激励每一位教师的创造性，营造出积极愉快的工作氛围，带动全体教师共同投入创新教育事业。