“未来课堂”视角下，探究教师研修新范式

教育信息化是教育现代化的重要内容，也是推动教育现代化的必由之路。杭州市闲林职业高级中学作为浙江省“双高”专业建设学校，在“未来课堂”的视角下，始终坚持“以教育信息化引领教育现代化”的发展理念，以促进技术与教育教学深度融合为核心，从遴选和孵化具有较高信息素养和技术的“种子教师”，到系统设计与提升全员教师的信息素养，再到整校教师信息化应用的卷入，形成了以信息技术“种子教师”引领、教学关键项目推进、整校教师卷入为特征的教师信息素养培养与能力提升的新范式。

孵化教学“种子教师”，架构“种子工坊”

孵化信息化“种子教师”是第一步。信息化教学“种子教师”是指那些掌握一定信息技术，并能够主动将信息技术与教学相结合的教师，他们运用信息化的意识较为强烈。遴选并孵化此类教师，组成团队，打破学校在信息化教学上的“深井现象”，学校搭建信息化教师特色团队“种子工坊”，将遴选孵化出的“种子教师”分散在学校的各个研修团队中，以点带面，带动全校教师在信息技术上互通有无。教师发展中心携手质量评估中心以及专业部搭建的“种子工坊”，以中等职业学校教师教学能力大赛和中职教师信息化教学设计和说课比赛，以及各级各类公开课、观摩课、评比课、研讨课为载体，纵深推广“种子教师”信息化教学的典型课例，对信息化教学设计进行深度挖掘与提升，并以此提炼出一套具有普适性和推广价值的信息化教学模式。

跨越学科阈限，组建项目团队

学校针对学科众多但全面性相对不足、教师自身课程资源的适应性不够，以及目前教师在教育教学中运用信息技术能力参差不齐等现状，将45位不同专业的教师按照信息化素养能力和诉求等，重新优化组合成4个研修组，并细化研修指标，对学习过程进行监督管理，线下同步实践，落实研修任务。每个研修组均由老、中、青年三代教师组合而成；信息技术扎实且教学经验丰富的“种子教师”分布在每个研修组中；每个组在研修过程中，有榜样引领、有路径指引，在研修之初每组就确定好研修组长、技术支持人员、宣传报道人员、组内评价人员等角色，同时明确本组教师研修的关注点与能力点，有同有异，梯度呈现，满足不同教师的学习需求。

搭建教师信息素养“成长赛道”，整校卷入

学校借信息化2.0素养提升之际进行顶层设计，建立以课题、案例、专利、竞赛、工作室活动为专题研究的结对项目，借助项目引领，齐抓共管、协同推进教育教学信息技术研修进程。目前，学校有省级名教学团队1个、名师及班主任工作室3个、相关信息化建设省级课题3个、黄炎培规划课题1个、区级信息化相关课题5个、信息化国家专利3个。在项目实施中，学校积极推进整校卷入模式。教师全员参训，100%提交研修作业，100%通过考核。

学校借助已有的数字资源库，通过慕课设计、微课程开发等项目的推进，以公开课、展示课、优质课、创新杯教学设计大赛、多彩课堂、教师信息化教学能力大赛等为支点，提升教师信息技术应用能力和素养。教师通过信息技术教学设计这条主线研修，提高了专业实践和专业表达能力，自觉成长的方法和力量在不断增强。

立足当下，面向未来，教师们将继续以实际行动践行黄炎培职教思想理念，树立起自觉学习、终身学习的意识，深耕课堂、主动探索提高专业素养。在“未来课堂”视角下不断成长，将自己所教学科和学生生活编织成复杂的联系网，引导学生去编织一个属于他们自己的世界，最终促进教育教学高质量发展。

【本文系第一届黄炎培职业教育思想研究规划课题“‘未来课堂’视角下黄炎培职业教育教师专业发展的行为设计研究与实践”（课题编号：ZJS2022ZD13）成果】