“三智”实践：家校“美好教育场”营建探索

探索家校共育的空间和路径，引导家长更新教育观念，共创学生幸福成长的美好环境，构建家校共育美好局面，是开展“美好教育”研究的需要，更是时代对美好教育的呼唤。笔者采用“三智”实践方式，积极营建低年级家校“美好教育场”。

组益智团：畅沟通渠道，建和谐“舆论场”

多途径缓物色，确定家长领袖。自一年级新生家访开始，用20天左右物色益智团人选，创设家长为班级服务的机会，考察其工作热情和能力。时机成熟后发放组团倡议书，写明组团意义、任期、工作原则和内容、任职条件等。在家长自荐基础上与任课教师商议，依据平时物色情况确定益智团人选，尤其注意确定好团长。

多商议定计划，明确工作方向。确定益智团人选后，召开上岗会议，讨论分工、组建小队、商议工作等。会后，益智团书写《致一（X）班家长们的一封信》，汇报成员组成与分工，工作计划和打算，表达“愿付出热情和智慧，发挥应有作用，凝聚力量共同建设班级，助力孩子茁壮成长”的愿望。

多协调重运作，促进持续发展。益智团服务小群由团长任群主，成员各负责一个小队，根据男女比例、学习能力、个人特质、家庭情况等均衡确定团员的角色与分工。笔者十分注重发挥小群的作用，积极协调落实工作，通过密切联系团长、宣传委员和后勤委员来沟通协调，再辐射整个益智团，进而影响全班。

设增智课：扩服务渠道，建温暖“学习场”

结服务联盟，定课程目标。益智团发放《招募“增智课”家长志愿者倡议书》，促使家校结成教育联盟。益智团在汇总志愿者报名信息的基础上，与全班家长讨论，将低年级增智课主题确定为“学生独立生活能力的培养”，以培养学生的责任感、自信心及解决问题能力为目标。

设三类课程，促有序实施。安全课，发展学生生活经验，使其学会规避危险，提升独立处理危机的能力；实践课，设计新鲜有趣的内容，让学生在动手中享受实践乐趣；创意课，启发学生对事物的认知，开阔其视野，引导其热爱生活，追求创意生活。班主任根据申报主题，与相关家长商定增智课开设的频次、时间和内容，制定学年安排表，统筹推动实施。

建三维序列，助学习成长。一是安全认知序列，学习自护，发展成长心态。如小月妈妈以消防视频引领学生走近消防，让他们学会辨别火灾、及时报警、掌握逃生方法，认识到消防安全，人人有责。二是实践操作序列，增长技能，解决成长问题。如小陈爸爸把增智课堂搬到富伦生态科技有限公司，让孩子们实地学习垃圾分类技能。三是创意生活序列，智慧共享，实现成长自由。如小皓妈妈别出心裁，借助杯子玩转音乐，让学生快速记住五线谱中的节奏符号。

创启智号：拓宣传渠道，建进取“价值场”

激励导向，丰富载体意义。益智团聚集体智慧，定号名为“最美向阳花”，并赋予其内涵：班级像个大花园，每个孩子都是与众不同的小小太阳花。只要大家共同为班级付出，朵朵太阳花就会开得越来越美丽，班级大花园就会越来越芬芳。启智号发布内容经益智团讨论决定，涵盖学校和班级的各项活动、有关班级成员的好人好事、学生优秀作品展示等，从多角度展现积极的班风班貌。

团队导向，享受合作喜悦。益智团是启智号的宣传核心，两位宣传委员分别负责文字、照片统筹和小视频剪辑，其他团员负责小队活动供稿。同时，益智团面向全班招募小编，组成由多名家长参与的小编团队，讨论确定每期主题和负责小编。小编编辑内容发益智团宣传委员初审，再由小编服务群复审，最后在启智号推送。

过程导向，打造成长生态。为丰富启智号内容，益智团每学期统计小编报名和投稿及录用情况，笔者亦转发每期微推并向当期小编和投稿学生致谢，促进家校共育更和谐。班级制订钉钉加分奖励细则，及时记录学生的表现情况，纳入学期成长档案。通过开展启智评价，营建家校积极进取的“价值场”。