孙红霞：让游戏精神在边疆幼儿园落地生根

无论时代如何更迭、地域如何变迁，孩子的心灵总能因那些纯真无邪的乐趣紧密相连——他们乐此不疲地沉浸于玩水的嬉戏中，感受清凉与自由的流淌；勇敢地攀上树梢，探索未知的高度与辽阔的视野；在躲猫猫的欢声笑语中，编织着无尽的想象与藏匿的惊喜。这份源自天性的想象力，让成长的路上充满了可能。今天，有所不同的是，孩子有多少时间和空间能做自己喜欢的事情？是否有人愿意守护孩子游戏的天性和权利？每每想到这里，新疆生产建设兵团第八师石河子市实验幼儿园园长孙红霞总是若有所思。她坚定地相信：幼儿是积极主动的、有能力的学习者，尊重孩子的意愿，把游戏的权利还给孩子，才能让孩子在游戏中快乐成长。回望与学前教育改革相伴的近三十年，孙红霞的青春和热血都抛洒在了幼儿教育这片沃土上，留下的除了艰难与坎坷的成长足迹，更多的是对幼儿教育念念不忘的深厚情怀。

突破瓶颈，构建探索发现的“能量场”

1992年秋天，带着喜悦与憧憬，孙红霞走进了新疆石河子市师范学校，就读于幼师班。随着学习的深入，她对这个专业的兴趣愈发浓厚，弹、唱、跳、画，学习教育学、心理学……每一样对她来说都是新奇的。临近毕业，孙红霞来到石河子市实验幼儿园实习。凭着那股向上生长的韧劲，她勤学好问、苦练技能、认真记录，给园长留下了深刻的印象，学前教育工作者身上无私奉献、开拓进取的精神也深深感染了孙红霞。毕业之后，恰逢幼儿园要招两名新教师，孙红霞便报了名，并顺利被录取。

从教师、班主任、教学副园长一直走到园长的岗位，命运的选择成就了孙红霞的热爱。她凭借智慧与创新，自学管理、凝心聚力，将幼儿园逐渐打造成“养成教育”的摇篮。

在孙红霞看来，学前教育是高质量教育体系中的基础和起始环节，要充分发挥奠基性作用。通过对相关政策文件和教育理论的深入研究，孙红霞敏锐地捕捉到，“以游戏为基本活动”的教育模式不仅符合孩子的身心发展规律，还有助于激发孩子的主动性和创造力，是实现学前教育高质量发展的有效路径。

在孙红霞的领导下，幼儿园主要做出了三方面调整：把环境还给孩子，让孩子有地方玩；把时间还给孩子，让孩子有时间玩；投放丰富的材料，实现孩子有材料玩。打通场地分割，将荒芜区改造成沙池、小树林、山坡、山洞，创设冒险岛、花草园等游戏区，丰富孩子的游戏场地；拆除“娃娃家”“医院”等明确标识，变欣赏性为可操作性，孩子玩什么、和谁玩、在哪玩、怎么玩都由自己做主；将操场、多功能厅、走廊等变成“游戏场”，让角角落落成为孩子探索发现的“能量场”。除入园、离园等环节相对固定外，幼儿园将其余分散、零碎的时间“模块化”整合，教师可以根据孩子的游戏兴趣弹性安排，减少消极等待。制定场地轮换表，确保孩子有一个半小时以上的连续游戏时间，让孩子在有准备的环境中自然走向深度学习。

“以前，我们的游戏材料以自制为主，结构高、玩法单一、费时费力还不耐玩，孩子的游戏容易变成成人预设的高控游戏。此后，我们舍弃高结构玩具，增加低结构、开放性游戏材料，让孩子与材料积极互动起来。”孙红霞坦陈。教师集思广益，收集废旧材料，经过清洗、消毒、晾晒后投放到游戏区；利用气候资源，树立“风霜雨雪皆是课程”的理念，让孩子在大自然中玩水、玩沙、玩土、玩雪，尽情体验，成为自信、专注的探索者和学习者。孩子在自然野趣、材料丰富的游戏环境中学会了独立与合作，学会了思考和解决问题，懂得了挑战自我就是进步，也在自主、愉悦的日常生活中懂得了爱、友情和规则。

“改变不是一朝一夕的，而是一个持续的过程。到现在，我们的教育行为会根据孩子的变化而变化。”孙红霞表示，游戏是儿童的天性，“放手游戏，发现儿童”成为幼儿园追寻学前教育真谛的起点。为了更好地帮助教师观察、分析，孙红霞在幼儿园开展了有关观察、解读游戏的教师培训，引领教师发现游戏行为背后的儿童发展。通过重新思考师幼关系、重新定位教师的角色、重新思考教育的目的和手段，幼儿园建立起“儿童在前、教师在后”的教育观，教师和儿童共同学习、相互促进、共同成长。“教育观的转变和全新师幼关系的建立，让教师开始主动反思传统的集体教学和教材的有效性问题。教师开始真正明白游戏和生活中的点滴都是宝贵的课程资源，课程观发生了真正意义上的改变，扔掉了教材这根拐杖，建立了‘一日生活皆课程’的大课程观。”教师相信儿童有掌控学习的能力，也相信自己的想法有一定局限性，可能会妨碍儿童真正的发现和探索，从而努力规避自己的观点对儿童学习的干扰，让儿童的兴趣决定课程的内容、修正课程的架构。

这场深刻的游戏改革，让孙红霞和教师看到了孩子的能量，他们在游戏中不断探索、不断发现、不断进步。在观察儿童游戏、回忆自己童年游戏的过程中，教师看到了儿童无限的潜能，看到了孩子用灿烂的笑容和无尽的好奇心点亮了整个幼儿园，并由衷地热爱儿童、尊重儿童，更新了儿童观。教师用心聆听、读懂每个孩子，在关照、支持、引领孩子的教育生活里实现“以幼儿为本，倡天性为美”。

放手游戏，激发教师的成长内驱力

石河子市是新疆生产建设兵团的发源地，拥有丰富的红色文化资源。周恩来总理纪念碑、王震将军雕像、“军垦第一犁”雕像，特别是军垦博物馆，是新疆生产建设兵团发展的一个缩影。

兵团人身负传承兵团精神的使命，实验幼儿园努力将兵团精神与幼儿园保育教育相融合，落实以游戏为基本活动的教育改革，实施三年行动方案。在孙红霞引领下，结合本土自然资源，教师打造“军垦娃”博物馆、创设极具兵团特色的“地窝子”“军垦之家”等游戏环境，让孩子在游戏中体验兵团人的辛勤劳动和奉献精神；开展以兵团元素为主题的手工制作活动，引导孩子制作“拖拉机模型”“农田画册”等作品，培养他们的动手能力和创造力。推动红色文化进校园、进家庭，把红色文化融入孩子的日常生活，萌发幼儿爱国主义情感以及“军垦娃”的自豪感。开展讲民族故事、跳民族舞蹈等活动，引领师幼共同传承“石榴籽精神”。为将培育和践行社会主义核心价值观融入保育教育全过程，实验幼儿园依托中华优秀传统文化，建立“节日活动课程”。春节开展逛庙会、包饺子等活动，体验年味；重阳节通过献爱心、送祝福等活动，培养幼儿敬老爱老的优秀品质。

实验幼儿园始终坚持将兵团精神根植于教育之中，将游戏精神渗透于幼儿一日生活。教师通过丰富多彩、多种形式的游戏，挖掘孩子的潜力，启迪孩子的智慧。“在游戏中，教师管住手、闭上嘴、睁大眼、竖起耳，不干涉孩子的游戏，认真观察、倾听孩子的对话，让孩子在自由自主的真游戏中获得经验、形成想法、表达见解、完善规则。游戏结束后，教师是孩子坚实的倾听者，通过一对一倾听，真实记录孩子的游戏过程。”在孙红霞看来，这样既能确保教育的公平性，又能保障孩子自由表达的权利，同时有助于孩子思维的提升。

幼儿园会征求孩子的意见，举办什么样的活动、如何举办由孩子决定。以“后备箱集市”活动为例，每一名参与爱心义卖的孩子亲手设计并制作宣传海报、广告词，准备好需要的物品。活动当天，如何摆摊、如何吸引客源都需要孩子自己想办法。孩子们大胆想象，积极探索，在动脑动手中实现了多维发展。

针对教师平均年龄为27岁、是一支年轻队伍的现状，孙红霞秉持“教师在前，园长在后”的管理方式，将权力下放，全员参与管理，以此激发教师的成长内驱力，支持教师富有个性地发展。“我们在放手孩子的同时，也对教师放手，让教师成为幼儿园的主人。”孙红霞表示，“马拉松比赛”“勇敢小小兵”“全民运动会”等活动，均由教师根据孩子的兴趣举办，其间需要的场地、材料、与家长沟通等均由教师自主决定。放手之后，教师能充分发挥职能职责，敢想敢干。孙红霞用欣赏的眼光发现每一名教师的优点，而后进行纵向对比。几天前，她进班观察时发现，教师A的行为相较于三周前有了很大进步，就会提出表扬；有缺点，孙红霞也不会直接告知方法，而是让教师在探索中自己发现，在谈论中碰撞解决的智慧。

教研是促进教师专业成长、确保教学活动与时俱进的重要途径。实验幼儿园的教师人数较多，开展教研以组级教研和班级教研为主。教师打破了“只有围坐在一起研讨才算教研”的惯性思维，确保随时随地皆可教研。早上来园前、中午休息时，甚至是下午打扫卫生时，都可以转化为鲜活的教研现场。一次巡班时，孙红霞发现几位教师在打扫卫生时分析班级中存在的问题，说到激动时，三个人停下来，先讨论一会儿再打扫卫生，做到当天发现的问题当天解决，“这种情况解决的就是班级真实存在的问题。组内大教研也根据教师的情况决定，有解决不了的问题时，教师可以寻求相邻班级、组长、教研员的帮助，还可以召开组级教研会，大家坐在一起共同探讨解决办法”。灵活多变的教研模式，不仅丰富了教研的内涵与外延，还促使教师在实践中反思，在反思中成长。

此外，幼儿园给每组教师设置了一名包干干部。包干干部进入班级后，不干预教师的想法。但是在人手紧缺的情况下，比如保育员请假，包干干部就会戴上围裙，开始打扫卫生，为教师解决后顾之忧。“只有真心为教师着想，而不是颐指气使地指挥教师，教师才会信任我们。”孙红霞经常听到教师自我反思的过程。记得有一次，李老师跟她说：“园长，我觉得班级孩子的倾听能力要比别的班弱，您有没有发现？”孙红霞没有直接给出答案，反而问她是怎么发现的、接下来打算怎么办。一段时间过后，孙红霞再次见到李老师，询问解决问题的进展，交流后发现李老师已经找到提高孩子倾听能力的方法。

敢于放手游戏，给予教师解决问题的能力，尊重每一名教师的想法，孙红霞让教师获得了更多的自主权，充分激发了教师的活力和潜力。

协同育人，构建家园社三位一体的教育网络

作为改革的受益者，实验幼儿园担当使命，敢于作为，充分发挥引领辐射作用，依托新时代中小学名师名校长培养计划、自治区“天山英才”教育教学名师、孙红霞名园长工作室，带领南北疆各团场、民办、兵地幼儿园开展联合教研。与喀什叶城县城东幼儿园、八师143团花园幼儿园签订长期帮扶协议，定期派骨干教师帮扶支教，带动相关幼儿园提升保教质量。

好的教育是一个和谐的生态，是相互成长和成就的。为使家长成为幼儿园的“同盟军”，幼儿园不断优化家园共育的方法。比如，利用家长会、家访、家长助教、家长驻园日等，让家长切身体验并了解幼儿园丰富多彩的活动。家长看见了每一个鲜活生命成长的巨大能量，理念也逐渐转变，表示会守护好孩子的天性和灵性，让他们永葆对世界的好奇和热爱。为解决部分家庭离园接送难的问题，幼儿园开设课后托管服务，通过种种举措，家长从服务对象变为育人伙伴。

为充分扩大教育资源辐射面，2023年10月，孙红霞启动“同心圆亲子坊”项目，每周面向社区邀请1.5岁-3岁婴幼儿家庭参加亲子活动，通过参观幼儿园环境、教师组织集体活动和自主游戏，让家长提前了解幼儿园的环境设施，帮助孩子提前做好入园准备。一系列活动有利于促进家园社各展优势、密切配合、相互支持，切实增强育人合力，构建幼儿园、家庭、社区三位一体的教育网络。

21世纪，人类已经进入以人工智能为代表的“第四次工业革命”时代。“在人工智能如潮水般席卷而来的时代，幼儿园站在了科技变革的节点。这一变革不仅重塑着成人的世界，也悄然影响着孩子的成长环境。”结合多年的管理经验，孙红霞认为，面对时代的变迁，幼儿园应给予孩子探究问题的自由，让孩子在一定程度上掌握自己的探究方向和节奏，鼓励他们自由探索并提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。给孩子提供挑战性的任务，尽量避免代替孩子解决问题。培养批判性思维，让孩子有质疑和反对的勇气，鼓励孩子思考不同的解决方案，让孩子学会面对失败和挫折。

迈入新阶段，教育要培养全面发展、独具个性魅力、具有创新能力的高素质人才。孙红霞坚信，以从容不迫之姿，引领教育创新与变革，勇于探索，方能让孩子自信从容地面对未来世界。