建数字校园，育数字英才

科技创新日新月异，以ChatGPT为代表的人工智能大数据模型持续升级。尽管教育工作者并非处于科技研发的最前沿，但他们是科技创新在教育领域应用的重要推动者。上海市曹杨第二中学（以下简称“曹杨二中”）作为上海市教育信息化应用的标杆培育校，高度重视信息化建设，校领导统筹学校信息化规划与发展，并持续投入建设经费。学校积极响应教育数字化转型，探索教育数字化“新环境、新体系、新平台、新模式、新评价”建设。

依托同步课堂共享集团优质资源

曹杨二中教育集团成员学校拥有各自的优势学科和教师团队。为了推动优质教育资源共享，教育集团通过引入同步课堂智慧教室，在曹杨二中、曹杨二中附校、曹杨二中附属实验中学、兰田中学四所集团成员学校内实现“一校上课，多校同步”“一校名师，集团共享”。

同步课堂配备了智慧黑板、智慧教室云终端以及录播系统等设备，支持多所学校、多个班级同时在线互动学习。依托同步技术，集团成员学校成功实施了“主讲教师云端授课+指导教师实地辅导”的双师教学模式，打破了时空限制。比如，在兰田中学郭少军老师担任主讲的九年级数学专题复习课《相似三角形中几何证明专题复习》中，教师的授课实况通过同步技术实时传输到曹杨二中附属实验中学的教室，使那里的学生与兰田中学的学生共上一堂课。授课前，集团学校的教师们共同备课，充分交流学情。授课时，师生问答、例题呈现以及讲解反馈的画面切换均保持了高度的流畅性。在当堂练习环节，参与备课的曹杨二中附属实验中学数学教师进入教室，为学生提供个性化的指导，弥补了主讲老师在另一空间授课无法及时辅导的问题。

同步课堂的建设不仅涉及软硬件的配备，更涵盖教学模式的创新。这里的“同步”并非简单的课程复制，而是通过高频次的交流，积极构建同步备课、同步上课、同步作业、同步评价全过程，促进教师、备课组和教研组不断反思与改进。

依托iStudy·community自主学习社区促进学生学习

高中阶段是义务教育与高等教育的衔接，学生不仅需汲取知识，更需掌握认知技能，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。为此，学校进行了如下探索与实践：构建iStudy·community自主学习社区，整合多方资源，并开展相关活动；开发系统的学习方法通识课程，为学生提供全面科学的指导；结合学生实际需求与学科特点，开展多样化的学习方法实践活动，旨在转变学习方式，提升学习效率。

学校充分发挥信息化优势，打造集团校iStudy·community自主学习社区平台，包括资源、活动、广场等模块，助力教与学的探索和实践。在自主学习社区平台，学生可以参与学习方法实践活动，以视频、图片、文字等方式分享学习过程和成果，并互相讨论交流，形成积极自主的学习氛围。

学习方法课程包括通识内容与专题内容。通识内容涵盖时间管理、学习习惯培养、记忆规律掌握及学习动机保持等方面，而专题内容则针对学生不同发展阶段的需求进行设计。例如，寒假期间，针对部分学生不会学习、学习效能低等问题，教师结合平时教学所思所悟，从“我做学生时如何学习”以及“做了老师后建议学生如何学习”等角度，录制一系列学习方法微视频。

根据学生不同阶段的学习需求与学科特点，学校设计了一系列指导学习方法的活动。这些活动旨在让学生在实践中运用不同学习方法，发展元认知能力，学会根据具体情境选择合适的学习策略，提升对学习过程的认知与把握，从而充分发挥主观能动性。入学初期，教师引导学生了解各学科特点与初高中差异，帮助他们顺利完成初高中衔接；随后，引导学生体验费曼学习法等，并在讲题活动中实现从输入式到输出式、从被动式到主动式的学习方法转变；高二阶段则通过词王争霸、思维导图整理等活动锻炼学生的记忆与知识整理能力，同时开展阅读指导活动，强调高效输入的重要性；高三阶段，则以整体复习指导活动为主。

依托大数据分析支持学生生涯指导与选科

自“3+3”新高考模式启动以来，学校致力于为学生构建一套科学严谨的发展性评价模型，以帮助他们精准选择最适合的学科组合。这套模型基于大数据分析，确保评价过程的科学性和高效性。

在指导学生选科时，学校在尊重个人兴趣之外，也综合考虑学生在该学科的学习基础、发展潜能以及跨学科的学习负担。模型整合了职业规划、学业发展、心理倾向、个人兴趣、学习负担、择校志向以及高校专业限制等多个维度，运用定性与定量相结合的方法进行深入分析。在信息技术的有力支撑下，我们打通了信息采集、处理分析、结果呈现等环节，从而生成针对每个学生的个性化发展性评价报告。这份报告不仅能帮助学生认识自己，也为教师提供了丰富的信息，使他们能够打破单一学科成绩的局限，更全面地了解学生的情况，为课堂教学中的个性化指导提供有力支持。

目前，发展性评价报告已广泛应用于高一学年末的选科指导和高三志愿填报阶段。自2017届以来，已有近4500名学生依托该系统成功完成选科。无论是学生、班主任、任课教师还是家长，均对报告给予了高度评价。随着应用的深入，教师对系统信息的理解和分析也日趋精准，有效提升了他们对数据的运用和分析能力。

未来，学校将进一步拓展数据采集渠道，扩大数据使用范围，并通过专业系统的建设与优化，提升分析模型的精准度，为学生和教师提供更加专业、高效的数据分析支持。

依托钉钉平台建设校园数字基座

校园数字基座是学校信息化的中枢系统，它承载着全体教职工、学生和家长之间的沟通与协作，包括师生交流、家校互动、校园管理以及学生事务处理等多方面功能。

目前，曹杨二中正在组织架构涵盖200余名教职工、1500余名学生以及3000多位家长的校园数字基座。每个班都有沟通群聊，让师生沟通和家校沟通变得简单高效。值得一提的是，学校将钉钉软件进行了二次开发，以更好地满足学校教育教学的需求。通过对信息技术的有效利用，学校解决了诸多问题，优化了工作流程，提升了效率，并为全体成员减轻了工作负担。

学校管理方面，将校内OA业务全面迁移至钉钉平台，涵盖文印、场馆预约、请假等事务。各部门对此反馈积极，钉钉平台的使用显著优化了办事流程并提升了办公效率。

学生事务方面，学校根据师生的需求开发了多种功能。例如，“社团展馆”充分展示了学生社团活动的丰富多彩，包括摄影社发布的校园活动照片、街舞社的艺术节表演实录及辩论社的比赛实录等；“科创天地”为学生提供了科技创新的全方位指导，包括各类活动赛事的参赛通知、研究型课题相关课程以及往届优秀案例展示。此外，学校还开发了学生出勤管理系统，通过汇总学生的请假情况生成午饭名单、晚自习出勤名单以及宿舍出勤名单，以信息化手段实现精准管理。

从最初向各部门推广各项功能，到如今各部门主动要求在钉钉平台上新增功能，这一转变充分证明了信息化带来的便捷与高效已经深刻改变了师生的办事方式和思维方式。数字基座因广大成员的积极参与而焕发活力，得益于海量数据的滋养，它将更加精准地服务学校的每一位成员。

在数字化时代的浪潮中，学校充分利用数字技术的优势，以打造全面数字化的校园为愿景，努力培养具备数字素养和创新能力的人才。学校坚信，在这样的数字化环境中，学生们能够更好地适应未来社会的发展需求，成长为具有国际竞争力的优秀人才。