以四季课程涵养“有香味的人”

三十多年的教育之旅，伴随着青春年华的褪色，教育思路越发清晰：每个学生就像一粒小小的种子，只有埋在合适的土壤里，遇到适合的温度才会生根发芽，长成自己的模样。教育要做的就是帮助他们在未来的生活中寻求幸福，在生命的旅途中遇到最好的自己。

“四季课程”诠释教育的温度

教育不仅要有广度与深度，还需要有温度。郑州市惠济区香山小学的定位是：办一所有温度的学校，以丰富的四季课程来涵养“有香味的人”，为学生量身开启一场美丽的课程之旅。

在确保国家课程有效实施的基础上，依据学校SWOT分析、办学理念构建了香山四季课程体系。春之声、夏之炫、秋之美、冬之韵四个主题，八大课程体系穿越四季，温润学生童年。整个课程设计融理念、活动、文化、师生成长为一体，让每个人都能找到适合自己的发展空间，最终指向核心素养的发展，让学生成长为“有香味的人”。

“四季诗词之旅”指向教育的远方

课程中的每一个篇章包含“节气的由来、民俗、诗词”三个板块，让学生从不知道什么是节气，到能够随口吟诵出节气诗词。历经八年实践，《四季诗词之旅》已经由学校自主编写成书，公开出版。学校由香山小学发展成了香山教育共同体，吸引了诸多教育同行感受四季课程的魅力，感受教育的温度。

春夏种诗心，每个节气以诗词开启生命的黎明。全体师生诵经典、穿汉服、走闻香路。春天寻迹“桃花依旧笑春风”的美妙；夏天欣赏“莲叶何田田”的清新；秋天感叹“我言秋日胜春朝”的豪迈；冬天品味“晚来天欲雪”的质朴。学生与古人、植物、土地对话，感受四季轮回，体验农历节气，体会万物的和谐之美。

秋冬诗意深，诵读四季，感受时节之美。当教师的实践凝练成文字，发表在报纸的那一刻，让人感到一种“风乍起，吹皱一池春水”的喜悦。追寻着时节的韵律，课程一步步照亮了师生前行的路。

“节气与农耕”彰显自然和谐之美

“节气与农耕”课程追寻着二十四节气的节拍，每个班级的农耕园自主管理，分为农作物、中草药、蔬菜三个主题。

通过种植小麦，学生了解了“寒露早，白露迟，秋分种麦正当时”。教师在种植小麦的过程中融入科学、数学、艺术、语文等多学科知识，带领学生学习植物生长的科学原理，测量小麦的高度和产量，绘制生长周期图，创作与农耕相关的诗歌或画作，通过跨学科的学习方式让节气文化得以传承。

悠悠艾草香，端午节，艾草要收获了。从种植、收获，再到使用艾草，一系列课程体验下来，一年光阴就过去了。艾草的清香氤氲在学生如歌的童年里，师生做的香包，不同形状、不同颜色，包裹着自己种的艾草，凸显育人成效。

百草园里趣味长。遵循自然规律，春季里蒲公英鲜嫩翠绿，烘焙后在茶艺课上被制成绿茶。种出来的棉花，经采摘晾晒，学生在纺车的嗡嗡声里将它们变成了线，织成了布，最终制成了衣。在香山小学，“一事一物皆教育，时时处处有课程”。

“节日与美食”透着教育的“烟火气”

通过家长进课堂、家庭实践作业、亲子活动等方式，学校让家长参与到课程学习中来。在“节日与美食”课程中，亲子一起做青团、包粽子、蒸花馍，体验中华优秀传统文化的魅力。家校共育的方式，不仅增进亲子关系，还让家长更好地理解学校的教育理念，形成教育合力。

学校课程案例“黄河研学课程的开发和实施研究”入选《全国校本课程典型案例汇编》一书，“有温度的课程，涵养有香味的人”入选《学校发展新样态的郑州实践》一书，“在课程体验中找到学生幸福生活的生长点”入选《学生发展指导与育人模式探究》一书。丰富的课程设计强调跨学科学习和项目式学习结合。学生在体验中学习，在学习中成长，逐步构建起积极向上、热爱生活、尊重自然、善于思考的人格特质，这正是“有香味的人”的核心所在。