语文教师应成为科学素养培训的重点人群

《全民科学素质行动规划纲要（2021—2035年）》中提到，要实施教师科学素质提升工程，将科学精神纳入教师培养过程。做好科学教育加法，“孵化”学生科学精神与创新素质，不仅要加强中小学科学教师的队伍建设，更要提升学科教师的科学素养，尤其是语文教师。

科学素养强调理性思维、实证精神、创新能力，人文精神关注价值认同、人文关怀、道德修养。塑造健全人格，培育全面发展的人，要将科学与人文交融，既要关注学生科学素养的发展，又要注重人文底蕴的涵养。语文作为核心的人文学科之一，常常以优秀的文学作品培养学生的道德品质、审美能力和人文素养。加强对语文教师科学素养的培训，有利于将科学精神注入人文教育，达到育才和立德的目的。

同时，我们调研发现，北京地区的语文学科课时在九年学时中占比最高，达20%左右。我们还梳理了义务教育阶段除科学以外的其他学科教材，共42册，发现语文学科中的科学词条数量最多。基于此项调研结果，提升语文教师的科学素养，有利于其打破学科壁垒，将科学内容、科学方法引入课堂，创造性开展教学。再者，考虑到中小学语文教师担任班主任的情况较为普遍，他们和学生相处的时间较长，提升语文教师的科学素养，能够使其更新教育观念，丰富教育工具，更有效地帮助学生逐步形成终身学习的意识和能力。

我们充分发挥学校的优势，将中国科学院的科研科教成果与基础教育实践相结合，探索了听、看、做、读、讲、演、写等实训方法，提升语文教师的科学素养，关注学生的全面发展，以实现科学的育人价值。

整合校内外科学资源，激发创新意识。学校依托中国科学院的资源优势，在校内校外举办多元的活动，帮助语文教师深入科研一线，感受科学魅力，扩展认知边界。我们曾邀请诺贝尔奖获得者、中国科学院及中国工程院院士等走进校园，为师生带来一场又一场内容丰富、见解独到的科学研究报告。在活动中，教师们认真聆听报告，更新科学知识储备，总结、反思日常工作。

同时，为让语文教师深入认识科学教育、丰富教学手段，学校组织语文教师走进各类科研场所进行体验式学习活动，比如走进科研所，参观大科学装置、国家重点实验室，近距离观察标本样本和科研成果，了解科研工作，激发探究意识；走进中国科学院高端实验室，在科学家的指导下，动手操作高精尖仪器设备，体验科研工作的精细严谨，提升动手能力。

打破学科壁垒，创新课堂教学。学校鼓励语文教师将科学思想、科学精神、科学方法等引入课堂，将真实而丰富的实验感受变成课堂的教学素材，丰富课堂教学，这既能提升学生的人文素养，又能培育其批判性思维和创新精神，实现科学性和人文性的统一。在日常教学中，语文教师会选取科普文章作为阅读理解的素材，指导学生在科普阅读中强化信息提取与分析能力，加强学生的思维训练。在写作练习时，语文教师会强化逻辑思维，突出科学表达，彰显语文学科优势。

强化科学要素，丰富德育活动。在文化艺术节中，语文教师作为学生戏剧社团的指导教师，指导学生编写科学家故事情景剧，既有利于教师在活动中提升科学素养，又有利于丰富学生的校园生活，在潜移默化中陶冶学生情操。日常的班会活动中，担任班主任的语文教师常常带领学生讲述科学家的故事，在鲜活的材料与真挚的情感中，学生学习、感悟科学家精神，师生在交流互动中共同成长。