活用社会资源，创新思政课实践

国家目前大力推进“大思政课”建设，强调整合社会资源以丰富思政教育。教师应回答时代之问，思考如何有效利用社会资源构建“思政大课堂”，从而提高育人成效。本文重点探讨如何依托泉州“世界遗产典范城市”资源，激发思政课堂活力，使教学更贴近学生实际，培养具备良好综合素养的时代新人。

把握原则，创新思政课教学设计。首先，教师应以学生为中心，深入了解他们的需求和兴趣，设计生活化的教学内容、采取适宜的教学方法。如在《亲情之爱》一课的教学中，结合泉州古城的孝行故事组织实地研学，让学生感受传统美德、促进文化传承。同时，关注个体差异，鼓励学生积极参与课堂活动，如在课前的“新闻播报”环节，让学生自主选择新闻主题，成为播报与评析的主角，锻炼其审辨力和表达力。在过程中，教师应适时引导，促成深度学习。其次，坚持问题驱动，注重学习体验。问题是思维的起点，思政课教师可以从学生感兴趣的“热搜”中挖掘素材，引领其剖析社会生活中的热点，使教学内容入脑入心。例如，学习社会主义核心价值观时，鼓励学生探索泉州文化中体现的价值观，通过课堂展示，让学生理解自治、和谐、民主、平等、爱国等关键词。有学生从奉圣约所碑所刻的“六喻”文字中解读“自治”，从涂门街的多元宗教共存理解“和谐”，借明代官员李贽的思想阐释“民主”“平等”，以及通过郑成功收复台湾等故事加深对爱国情怀的理解。最后，创设教学情境，融合思政元素与课堂内容。通过情“境”交融、理“境”结合，让学生在具体情境中领悟思政魅力，深化对相应知识的理解，实现内化于心的目的。如在进行爱国主义主题教学时，播放爱国电影片段、讲述英雄故事、组织参观红色教育基地，增强学生的爱国情感。

课程协同，在融合教学中“增活力”。教师应梳理并挖掘其他课程中的思政元素，以提升教学质量。例如，在讲解《让家更美好》一课时，笔者融入多学科知识探讨了“家庭”相关的知识。具体来说，语文课中的《傅雷家书》和《游子吟》提供了关于亲情与沟通的经典案例；地理学科中的人口知识让我们意识到家庭作为社会基本单位的重要性，以及家庭成员间相互支持和理解的价值；生物学科中关于人类起源与家庭关系的论述则揭示了家庭在人类情感和社会关系中的根源性地位。这种跨学科的融合不仅扩展了学生的视野，还能使他们从多个角度、多个层面理解家庭成员间该如何更好地相处。

挖掘资源，在活用社会资源中“接地气”。一是联合家长，实现“培根促芽”。我们重视父母作为孩子首任教师的角色，通过体悟家风熏陶和榜样示范，助力孩子良好价值观的形成。如学习《亲情之爱》之前，我们联合家长探访鲤城区人民法院中的“家事文化馆”，让学生走进家族祠堂“寻根溯源”，透过祠堂的堂号、对联、名匾，了解家训家规，传承优良家风。二是活用校外资源，实现学科知识的“入脑入心”。泉州的历史和社会生活资源丰富，包括“宋元中国的世界海洋商贸中心”的22处代表性古迹遗址，能够尽显古城的昔日繁荣。学校采用沉浸式、体验式教学等方法，将思政课堂融入社会生活，如教授《延续文化血脉》时，组织学生研学泉州开元寺等8个古迹遗址，欣赏古建筑之美，体验宋元泉州海外贸易与多元的社会图景，体悟中华文明的连续性、包容性，增强学生的文化自信。此外，利用革命遗址等地方红色资源作为教学案例，让学生了解地方历史、坚定“四个自信”，并增强他们的乡土意识。