诗国田园：“五育”融合下的劳动教育实践

《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，应把劳动教育纳入人才培养全过程，与德育、智育、体育、美育相融合。“五育”融合视域下，加强对劳动教育的实践研究，遵循了学生身心发展的必然需求，是中小学教师探索教育教学的新方向。

因地制宜建设劳动基地

劳动实践是德行养成的基石，对于当今的学生而言，真实的劳动场景与劳作经历显得弥足珍贵。然而，劳动场地的缺失或不足是学校开展劳动教育的绊脚石之一。鉴于此，武汉市石洞街学校利用自身优势，在校园内空地开辟出了一方面积约2亩的种植基地，供师生劳动教学与实践。基于办学特色，集结师生智慧，学校提出“诗国田园”理念，创造性地把人文涵养、学科知识和劳动实践紧密结合起来，将二十四节气、种植知识、歌颂劳作的诗文融合到劳动教育之中。

“诗国田园”劳动基地实行班级承包制，每个班给自己的菜园子举行命名树牌仪式，再按劳动小组划分属于自己的小园地。学生以小组为单位确立种植品种，研究种植方案，制定管理办法。当蔬菜成熟，学生们运用所学的采摘技术，娴熟地摘取果实，并共同参与丰收分享活动。学生第一次收获自己种植的土豆和白菜，将这份珍贵的收获带回家，为全家带来了幸福感。在田间地头，学生们不仅深入学习了蔬菜及其种植的相关知识，亲身体验了种植的全过程，感受到了劳动带来的乐趣，还通过实际操作锻炼了动手能力，逐渐培养起了热爱劳动、珍惜劳动成果的美好品质。学生们在汗水中体会到了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的艰辛与不易，在时光中理解了“晨兴理荒秽，带月荷锄归”的执着与坚守。仰望星空、脚踏实地，学生们在收获亲手培育的果实的同时，也在劳作中感受到了诗和远方，在传统劳动中磨砺品格、陶冶情操，不断汲取成长的力量。

“五育”融合开发校本课程

学校以提升学生劳动素养为核心，依托现有校本资源和周边高校资源，构建“玩中学、做中学、研中学”的劳动教育课程体系。

劳动校本课程分为“玩—做—研”三个维度。“玩”类课程即以观察他人和学习书本知识为主的眼、手、口相结合的认知课程；“做”类课程强调动手操作和身体力行，是手脑并用的实操课程；“研”类课程专注于综合能力提升，注重实验研究、分析探究和发现创新，是培养学生多感官协同参与的创新课程。教师遵循重兴趣、近生活、多选择的原则进行集体备课，创造性地将语文、数学、科学、美术等多学科素养融入“诗国田园”劳动课程，打造出“一米菜园”“超级课堂”“美好生活”三大课群。

协同共育劳动新人

学校充分挖掘和整合社区资源，组织学生体验农业、工业、商业和制造业的劳动过程。在丰收季，学校开展“蔬果采摘节”“古诗词里话丰收”“我笔下的诗国田园”等一系列主题活动。通过家校社携手共育的方式，打破学习空间的束缚。教师带领学生走出校园，走进社区，深入挖掘劳动教育基地和劳动课程中隐藏的丰富育人资源，让“劳动最光荣、劳动最美丽”的信念根植于学生心中，让他们热爱劳动、主动劳动，促进其全面发展。

【基金项目：湖北省教育科学规划2024年度单位资助湖北省教育厅规划课题“基于全周期培养的九年一贯制学校劳动教育跨学科实践研究”（编号：2024GB236）】