探究围棋思维对学科创新学习的助益

围棋这一蕴含深厚文化底蕴的游戏，不仅是锻炼思维的有效途径，更是文化传承的重要媒介。下好围棋需要个体合理运用辩证思维与战略智慧，优质的围棋教学能有效促进学生创新素养的发展。

国内外的研究均表明，围棋思维能够显著推动学生在语文、数学等学科中的创新学习，不仅能促进个体大脑功能的全面开发，还在教育实践中展现出巨大潜力。本文重点探讨围棋思维如何赋能中小学生学科创新学习。

围棋思维何以助推学科创新学习。围棋思维指的是围棋参与者在对弈中形成的分析和策略思维，包括参透棋子之间的关联和变化等，这显然指向深入思考、有助于创新思维的发展。目前，部分学生过于依赖课本和教师，缺乏创新和探索精神。无论是为了满足政策要求还是未来发展需要，学生在学习的过程中都不能拘泥书本、迷信权威、墨守成规，要勇于独立思考和探索，寻求真实问题的个性化解决方案。浙江省慈溪阳光实验学校通过长期的围棋教学实践，结合围棋专著、残局破解、教材梳理、教师研讨、对弈复盘和学生成长分析，提炼出围棋思维的特点：整体思维关注布局和棋子间的联系，指导思维预测棋局发展并探索多种可能性，判断思维涉及对棋局焦点、子效和流向的评估以及胜负预测，辩证思维强调攻守转换和势地转换，创新思维激发布局创新和奇招，美学思维追求棋局的均衡与和谐之美。这些为优化师生教与学的方式、开展学科创新学习提供了方向。同时，围棋思维中强调的问题思维、效率思维、求异行动、推演行动和验证行动等关键要素，同样能有效促进学生的学科学习创新。

围棋思维驱动学科学习创新的具体路径。一是对学科命题的创新理解：结合围棋的问题思维，鼓励学生在学科学习中超越传统理解，从新视角探索对概念、定理、公理等的认识，提出有个人思考的见解。二是对知识体系的创新建构：结合围棋的发现思维，引导学生基于大量学习联结松散、零碎的知识，在掌握传统知识结构的基础上，创造性地形成新的知识结构。三是对学科问题的创新解决：结合围棋的求异行动，鼓励学生在解答学科问题时从多个角度积极思考，总结个性化、高效的解题策略。四是针对项目研究的创新探索：考虑围棋的推演行动、验证行动和效率思维等，促进学生在完成学习项目的过程中进行有效的推导、演绎和试验，在分析每种试验的基础上，优选并验证合理的解决方案。这四个方面共同促进了学生在学科学习中创新性、独立思考能力的发展，使围棋思维成为学科学习创新的有力工具。

基于学科学习创新的学习项目建构及其评价。要想满足学科学习的创新要求，必须引导学生经历“创新思维—创新行动—创新成果”的转化。为此，学校经过深入调研，构建了一系列以真实情境和问题为导向的学习项目，致力于通过围棋思维、技术与协作的结合，深化学生在学科创新方面的体验。这些项目主要包括四类：学科教学类，旨在强化知识与实践的结合，如“诗韵阳光”与“校园面积测量”等项目；综合实践类，着重于培养解决问题的能力，如“家乡之桥我设计”和“挑战AI围棋机器人”等项目；课间活动类，旨在丰富学生的课余生活，例如“花样课间”等项目；研学活动类，目的在于拓宽学生的视野，如“农场小主人”与“科技馆之旅”等项目。同时，学校建立了一套完整的评价体系：在创新思维方面，关注学生的思维流畅性、灵活性与独创性；在创新行动方面，评估学生在行动中的感知、变通、沟通、前瞻能力以及问题解决和信息利用能力；在创新成果方面，基于技术可行性、市场需求和社会影响，对学生的项目成果进行考量。这一评价体系能够有效保证学习项目与评价体系的连贯性，有助于学生实现系统化的能力提升。

【本文系浙江省教育科学规划2024年度体卫艺课题《围棋思维推动中小学生学科创新学习研究》（课题编号：2024STWY027）的研究成果】