浅谈班主任的“中枢”作用

班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是学校班级教育工作的组织者和领导者，是促进学生全面成长的骨干力量。在新时代的背景下，班主任工作涵盖的内容和范围越来越广，涉及的群体和对象越来越多，这就要求处于“中枢”位置的班主任，必须转变理念、改变方式，在学生、教师、家长之间搭建起一座有效沟通的桥梁，营造良好的育人生态圈。

成为师生之间“学”与“教”的联结点

班主任是紧密联结学生与科任教师之间的纽带。学生学得怎么样，科任教师教得怎么样，班主任必须做到心中有数，才能为学生提供个性化教育，让他们学得主动、轻松，才能激发科任教师的干劲，让他们教得舒心、用心。

每年新学期开学的第一节主题班会上，我都会向学生介绍每位科任教师的优点特长、教学成绩、教学风格，尤其是教学方面，针对老教师我会着重介绍其丰富的经验，针对中年教师主要介绍其身体力行的精神，针对青年教师则主要介绍其身上的朝气与活力，从而让学生对所有学科教师形成“第一印象”，为今后的教学和管理奠定基础。

关于班级管理工作，我会请科任教师共同商讨，每个月组织一次“班级教导会”，交流每个学生的学习情况、特长爱好、人际交往、亲子关系等情况。所有科任教师会针对每个学生进行详细分析，并建立“个性化成长档案”，班主任则基于每个学生的综合情况为其制订“个性化辅导计划”，由科任教师共同开展跟进式指导。

成为亲子之间“放”与“管”的平衡点

管理学生不仅是学校和班主任的事，家长的教育观念和教育方式对孩子的成长更是至关重要。在“放”与“管”的关系上，很多家长缺乏科学的认识，有的认为放手可以让学生得到自由成长，有的认为严管才能让学生树立规则意识。其实，二者对学生的成长都很重要，如何把握好尺度，班主任在这其中要起到平衡的作用。

班主任可以从两个维度入手。一是教育学生树立正确的亲情观念，真正做到理解父母、感恩父母，从内心深处感受来自父母的爱。如开展感恩教育讲座，以生动的案例和真挚的情感讲述，让学生体会父母的不易与艰辛，同时引导学生将“心动”变成“行动”，用实际行动回报父母的养育之恩。二是提升家长对于教育的认知，帮助他们学习和掌握科学的育子策略。比如：‌引导家长学会赏识孩子，对孩子充满期待，从而增强其自信心、激发其学习动力；‌开展多种形式的亲子活动‌，以寓教于乐的方式提高家长的教育水平，助力家长为孩子营造良好的学习和生活环境；‌引导家长端正教育观，正确认识家庭教育的功能和职责，关注孩子的全面发展，而不仅仅是学业成绩。

成为家校之间“紧”与“松”的融合点‌

家庭教育与学校教育是孩子成长过程中两个不可或缺的教育环节，它们之间既有差异又有联系。班主任是家校共育的关键支点，是凝聚家校教育合力的纽带。

家庭和学校在教育方式上往往存在着差异，在“紧”与“松”上不匹配，甚至存在脱离的现象。为此，我会定期邀请家庭教育专家、心理学专家等为家长开展专题讲座，让家长与专家面对面交流；每学期组织2～3次家长课程培训，传播科学的家庭教育理念和教育方法，避免出现“5+2<7”的现象；让家长参与班级活动，每学期定期开展班级开放日活动，邀请家长进教室、进社团，观察孩子的在校表现；在班级管理的重要事项上，邀请家委会成员参加，听取班级工作介绍，提出优化建议和改进策略，为班级工作献计献策。

班主任负有协调各种教育资源的责任，对于学生的成长、教师的教学、家长的参与具有强大的影响力。因此，班主任必须提高自身业务能力，在管理理念、沟通策略上不断提升，才能紧密联系各方发挥好“中枢”作用，真正打造家校社协同育人的优质生态圈。