五轮驱动：校长领导力的实践探索

人民教育家陶行知曾说：“校长是一所学校的灵魂。”校长领导力，包含影响力、团队精神、群体执行力、效益测算、效率评估等多个维度。实践证明，校长领导力是以多元综合方式融入‌自我发展、‌组织管理、‌学校品质‌、‌课程意识‌、教学创新‌等多场景应用的。其核心要素包括共启‌愿景的能力、团队精神的激发能力、课程开发的整合‌能力‌、人才培养的‌‌领导能力‌、人财物与时空资源的配置能力等‌‌。

清华附中大兴学校（以下简称“清兴学校”）是清华大学与大兴区合办的学校，自2019年建校以来，承袭清华大学的文化基因与精神追求，融合大兴区的文脉基地与价值追求，通过二者的深度融合，跑出了基础教育的“加速度”，交出了一份让政府和社会放心、让家长满意的答卷。梳理过去五年的实践历程，学校是以“五轮驱动”来诠释校长领导力，并实现协调发力和有效运转的。

第一个轮子，以思想引领形成整体发展的理念

校长的思想领导力是对班子成员、教师、学生的价值观的引领。校长最主要的职责是确定学校的发展路径和方向，将师生的成长当作最高使命。积极思考什么是高质量的教育，必须具有前瞻理念、远景规划的洞察力和具体落地的实施能力，这需要校长有大量的阅读、学习和实践。

阅读时事热点，把握时代脉搏，确保创新发展；阅读教育前沿理论，形成学校发展的宏观战略；阅读教育经典，涵养学校的文化底蕴。带领全体教师、家长每月共读一本书，五年来已经读过几十本书籍。集体阅读后，我们结合教育实践组织阅读分享会，在阅读中引领教师和家长形成先进的管理观、教师观、学生观、家校观、课程观。

管理的核心是服务，对于一所学校而言，真正有效的管理要服务于教育，服务于教师和学生的共同成长。教师是一所学校最宝贵的财富，是学校发展的强大动力与支撑。管理层爱护、尊重教师，教师才能更好地爱护、尊重学生。每一个孩子都有独特的生命色彩和各自擅长的领域。一所有使命感的学校，要让每一个孩子都站在舞台中央。作为校长，更应该在工作中主动承担起引路人的角色，点燃师生的梦想，激发和引导他们实现自我成长。

第二个轮子，以团队凝聚治理模式的“吸附力”

学校采取分布式管理，每一位教师都是学校的骨干力量。在班子成员的培养和选拔上，学校采用行政与学术相并行的管理模式，每一位干部在分管领域外，还要引领学科的发展；在干部培养上采用项目交互的方式，确保全体干部既有顾全大局的宏观战略视野，又具备设计实施的中观谋略能力，更有深耕细作的微观策划行动。充分发挥领导干部的凝聚吸附、先锋模范作用，共谋学校高质量发展。

一个团队的凝聚力，其核心驱动是成员之间手牵手、心连心。在管理思路向治理结构转变中，将高端人才“聚起来”，汇集事业发展的人气；把党员身份“亮出来”，进一步激励党员干部担当作为、履职尽责，发挥党员的先锋模范带头作用；让校训从墙上“走下来”，记在脑海、融入心中，传递“共同攀登、彼此成就”的语言密码；把身边不同类型的榜样、模范“赞起来”，让这些群像成为师生仰望的“星空”；聚合党员、干部、教师，进而带领学生、家长“动起来”，向着“远方的灯塔”前行。

第三个轮子，以融合创新为学生发展奠基

学校开发了“班主任+心灵导师+项目导师”的育人模式，以每学期、每学年的课程实施为依据，以“三进阶”的诊断和效果作为评价，扎实推进“一生一策”的培养方案。开发实施“中华传统美德之二十五德”主题班会，将习惯养成教育转化为研究性学习项目等。

形成“生命·智慧·品格”三维、“基础·选修·高研”三层组成的清兴创新生态课程网，为学生的创新发展奠定坚实基础。基础课程，旨在培养学生全面发展的核心素养；选修课、高研课，指向学生的卓越发展。课堂设计以增值点、发力点、创新点为抓手，打造“五动八度”的课堂教学：“五动”即以学习为中心的手动、口动、眼动、脑动、心动；“八度”即细化分层目标让教学有梯度，创设情境让学习有温度，优化体验让活动有厚度，推进合作让参与有维度，拓展延伸让探究有广度，巧用评价让发展有宽度，总结提升让思考有深度，精选练习让学习有效度。

学校建立“跨学科作业”研究与实施项目组，以全新的学习方式拓宽学生的视野。比如：永定河项目路演，让学生深入了解自然生态及人文历史；清兴文创活动，融合地域文化与班级文化，将各个学科融合，让每个创意实现从思考到创造，每个班级打造一组文创产品；学生领袖训练营，引入清华北大优秀学生干部担任成长导师，引领学生超越自我、走向卓越；组织开展紫荆讲坛、葳蕤园中草药种植及中草药手工皂制作等研学活动，为学生提供全方位的成长指导。

第四个轮子，以内生动力拓展教师成长空间

随着“新大兴、新国门”外溢效应的扩大，大兴区已然成为展现中国式现代化的重要窗口。清兴学校找准教育研修的切入点，深入实施“请进来”“走出去”“知识更新”“拓展视野”等培训工程，充分利用京内京外优质教育培训资源，加强与知名学校、优质培训机构之间的深度合作，帮助班子队伍、党员干部、班主任、骨干教师拓宽视野。充分发挥研修、研学、交流、培训等活动的先导性和战略性作用，铸就堪当重任的高素质教师队伍。

“一师一策”，实施教师发展课程体系规划，针对不同教龄的教师开展不同类型的培训，邀请专家、名师、学者进校指导；组织开展说课、赛课、朗诵比赛、评课等活动，鼓励教师充分利用现代科技，实现AI赋能，助力教学教研；促使教师完成任务，提升自我，从而影响他人，找到个人发展路径。

根据教师专业、个性的差异性，充分提供有利于教师发展的平台和空间，建立跨学科融合、跨学段融合、跨年级融合教研与学科建设沙龙等多维教研体系；举办“书影小站”阅读活动，持续提升教师专业阅读的热度；定期开展圆桌实践问题研讨活动，提高教师的教育实践能力。

第五个轮子，以丰富适配的资源实现“弯道超车”

清兴学校将各种有效社会资源转化为服务学生教育、助力教师成长、益于学校发展的推力，校社联动，探索合作契入点。

学校借助清华大学“1911学堂”，创建了家长学校平台，组织开展亲子联盟、亲子日记、家校共读、优秀家庭评比等活动，建立“干部+班主任+导师”的多维家庭指导体系；与街道社区合作开展清兴夜跑、朗读者进社区等活动；与周边企业合作开发职业体验课程；与附近商圈联动，开发清兴滑冰特色课程。这些借助社会资源开设的“辅助课堂”，有效释放了教育价值的补充功能。

家校社联动方面，注重共培、共情、共育，不断提升学校的影响力和美誉度；开设家庭教育系列主题“微课堂”，开展系列校园开放日活动，通过学业展示、课堂观摩等，赢得了家长和社会的认可。

学校还通过松散式、集约式等多种方式，对学科与学科、德育与教学、教师素养与课堂整合、学段联通，以及课内和课外、家长和学校、学校和社会进行弥合，整体构建家校社协同育人格局。

“五个轮子”齐驱联动，践行了清兴学校校长领导力建构的意义和价值。五年时间里，学校从理念到实践，从实践到创新，寻求到了适合自己的发展赛道。