创造教育新场景，为人才培养提供良好生态

党的二十大报告提出，“坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”“着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，这体现了科教融合、创新发展的鲜明导向。如何让创新人才得到科学的贯通培养和持续成长，是教育回答好时代之问的必答题。细照笃行党的二十大精神，就是要以培养“具有家国情怀、世界眼光、多维素养的积极进取者、具有融入能力的社会参与者、具有品质生活能力的生活实践者和具有未来领跑能力的创造者”为目标，为创新人才成长提供良好生态和土壤环境。

打造教育新图景，提高人才自主培养质量

为了实现有教无类基础上的因材施教，保定中学教育集团在12年贯通培养优秀创新人才的整体设计中，以高品质教育系列新场景为切入点，实现中国式现代化高品质教育场景升级。

打造12年优秀创新人才贯通培养项目。加快构建自主培养高质量12年拔尖创新人才教育体系，发现具有创新潜质和爱好特长的学生，为他们搭建贯通培养的绿色通道。关注“五力”要素，内驱力、开放力、创新力、坚毅力、领导力。基础教育阶段是人生的“拔节孕穗期”，是创新素养培养、创新人才成长的黄金期，针对基础教育阶段“只面向少数人，或真正有创新潜能的学生没有个性化培养”以及“学段难以贯通”两种倾向，集团以培养创新素养为导向，通过对课程、课堂、评价及教学组织形式进行系统改进，破解基础教育创新人才培养公平与质量难以兼顾、缺少连续性系统性问题。

聚焦“教育协同高质量发展和城乡教育优质均衡发展”。做精优秀创新人才融合型品质教育发展共同体，集团内同学段项目协同、资源协同、师资协同。做优共建型品质教育共同体和联动项目，如指向强基计划的高中资优生培养，将为资优学生创建享有国家一流大学强基专业的深度学习平台和资源，具有相关学科素养优势的学生可在京保联盟校内流动，并有全程记录其成长的大数据，为国家高尖端人才后续培养提供支持；再如，探索京保融通协作共建育人机制的研究，也体现了高中各校协同发展的理念，该项目将统筹部分创新实验室，通过“京保协同中小学生个性化学习预约平台”实现自主预约，为学有余力的高中生开辟学习发展的新途径。

做强联合办学型品质教育共同体，城乡优质均衡项目互联管理互动。以“各校区管理机制一体化、资源共享一体化、卓越教师培养一体化、质量评价一体化、师资调配一体化、优秀人才贯通培养一体化”，实现管理互通、资源共享、文化共融、品牌共生、课程共创。

聚焦创新“大党建”+育人共同体共治模式。打造中国式现代化学术性（青春、儿童）友好场景，建设具有开放、融合、生态、智慧、共享的高品质基础教育航母。以理念自信促进集团高质量发展，以生态、智慧教育之变促进发展自信以及育人方式的改革，以强基计划带动拔尖创新人才培养。坚持人民至上，推进德智体美劳全面发展，学生全面发展是检验新时代教育质量的根本标准。

党建+大思政，把培养什么人作为“高品质未来学校”的基本内涵与发展目标导向。“广博优质、思维卓越”是学校课程教学中心关注的重心，也是创新人才培养的必由之路。以学生为中心，全力支持学生的个性化发展，要让各方面有潜质的学生生长出来、卓越发展。以“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的青年为育人总目标，坚持以人民为中心发展教育，践行“以激情奋进者为本，为未来领跑者奠基”的办学思想，构建以“家国情怀”为底蕴的系统育人模式，在服务社会中树立“高洁挺立社会，服务国家民族”的志向，感知爱国情感，坚定家国认同。

创造4个高质量自主培养的新生态。以“开放融合、灵巧精准、生态智慧、青春友好”打造教育集团新生态、新场景、新空间，共创共建共享育人新生态。树立儿童、青春友好的教育价值观，每个学生身上都蕴藏着巨大潜力，每个孩子都是一个特别的个体，不同的孩子需要用不同的教育方法，需要不同方式的关爱。坚持以人为本，以德为先，遵循规律，融合发展。

打造“双卓一才”生态智慧成长新机制

集团实施大思政信仰的力量育人场景、“领跑文化”场景、开放融合无边界融合贯通学院+中心课程场景、大健康成长、知行合一的实践研究思维场景、数字化智慧集团六中心八模块场景、培养拔尖创新人才智慧实践贯通培养场景、成长生态未来实践创新场景，家校社协同创造儿童、青春友好的生活、生长、生命场景。实施“双卓一才”计划，打造生态智慧新赛道，“双卓”指卓越教师和卓越校长，“一才”指培养优秀创新人才。以“发现天赋，完善人格，点燃梦想，勇于创新”的人才观，引导学生树立志趣，坚持“基础宽厚、勇于创新、人格健全、开放心态、全面发展”的育人理念，关注学生的“生命、生活、生长”，探索“生态·智慧”教育。

智慧学习项目更加注重智慧教育、挖掘潜能，打开学科、学习以及学校边界，培养未来领跑者的必备品格。基于智慧学习项目，集团探索课程研发流程、各学段目标、内容及评价方式等形成《新课程方案》，开启“分层走课，分组学习，分类培养”机制。基于集团情境创生《12年一贯创新人才核心素养学科规划》，建立“基础、拓展、特需”三层课程模块，研发各模块创新素养落点、导学流程和评价标准，实现国家课程校本化。研制了个性化学习工具《单元自主学习导航》，将课程变学程。探索学院制、导师制、学长制，将“创新素养培育十条”“课堂创新十条”等写入《创新人才培养行动纲要》。围绕“家国情怀、世界眼光、未来领跑者”的培养目标，拓展时空，贯通学科，整合育人要素，实现生存、生活、生命成长的进阶发展。

集团围绕“双新”优化集团人才培养环境资源，构建全面自主培养人才体系，由“学术性普通高中+推进特色普通高中”向“实验性示范性高中”迈进。创建学术性普通高中以“学科学术建设、螺旋上升推进，严谨规范研究、分阶逐步提升”为策略，以培养学生的学科好奇心、学术规范、专注执着、理想志趣为出发点，为学生提供适切的教育，为高等教育输送人才；特色普通高中建设，要在新课程实施的指导思想下，注重特色彰显及整体融合，体现学校办学活力。

注重知行合一，在敏于实践中培育创造性

思维课堂项目精准导研，在主动发展中培育自主创造性。主体性是创造性的基础，创造性是主体性的最高表现；“要我学”只能成小才，“我要学”才能激发学生的自我。集团在教学中充分激发学生学习的主动性，以及独立思考、自由探索的能力，让研究性学习、创新性学习，让启发式、探究式、讨论式、参与式学习成为常态，促进每位同学主动地、生动活泼地发展。注重知行合一，在敏于实践中培育创造性，鼓励他们成为改变世界的创新人才。

以任务、问题、询问为基础，学生进行三种形式的“先学”。常规性先学，学出收获，学出问题，建立学习新常规即学习新起点；引导性先学，指导学生围绕重难点、收集整理资料，自主学习；拓展性先学，通过大数据时代的资源平台、微信、阅读课外读物，将自己先学的观点及问题作为课堂学习的资源。课堂上以学生为中心，通过资源分享，师生互动，进行三种形式的“后研”。 建立新常规自主探究，实现“乐学”；引起学生学习意向，尊重学生的选择，引导学生汲取他人观点为我所用，实现“会学”；让学生选择学习方式，以自己擅长的方式（听、说、背、唱、演）表现自我、表达自己的行为、表述自己的认知、表演自己的创作，实现“活学”。

优秀创新人才要超越小我情感，追求大我的情怀、家国情怀；跳出小我的观念，树立大我的志向。要有自尊、自信，放低小我姿态，培育大我的胸怀，做有理想、有担当，能吃苦、肯奋斗的青年。

责任编辑：邓晓婷