“家校社”协同发力，推进劳动教育落实落地

劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。2022年4月，教育部正式印发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。基于劳动教育的多领域、多学科属性，落实劳动课需要学校、家庭、社会多方形成合力，“家校社”协同机制是推进劳动教育由理念走向实践的重要抓手。

作为一所高起点、高质量的民办小学，立格实验校附小（原双中实验校附小）秉承立格实验校（原双流中学实验学校）总校长高志文先生“人本化、规范化、创新化、现代化”教育思想，在“生态教育”办学理念指引下，构建了生态课程体系。而附小劳动教育实践课程就是附小生态课程体系的重要组成部分。

立格实验校2003年建校就同步开展综合实践活动课程，并将劳动技术作为二级课题进行校本开发和常态实施。附小自2017年起，成立课题组，开发综合实践活动课程，开展了与劳动教育相关的生活家政、职业体验、社区服务、种植栽培、红领巾志愿者五类课程。2020年，附小成立了劳动教育实践课程课题组，整合原有的五类课程，并结合校情、生情，加入了“校园服务”，构建了独具附小生态教育特色的劳动教育实践课程体系。

附小以“生活家政”“校园服务”“职业体验”“生产劳动”等课题开展为劳动教育实践课程的主要实施载体，实现“能自理，会服务，体职业，践生产，爱生活”课程目标，把劳动教育纳入学生培养的全过程，促进生命个体的健康成长，以多样的形式培养能适应未来生活，能接力未来家国建设的栋梁之材。劳动课程设置涵盖了劳动教育的三大领域，其中生活家政课程属于生活劳动领域，校园服务和职业体验属于服务劳动领域，生产劳动课程属于生产劳动领域。学校以课程为抓手，形成不同学段相互衔接、家校社相互融合的学校立体劳动教育实践课程体系。

家校协同，保障劳动教育质量

家校协同中教师要考虑到部分家长的教育焦虑、升学压力等，引导家长树立正确的劳动观，明确家长的劳动教育责任，必要时指导家长教育孩子完成家庭劳动任务。学校通过家委会、家长会、微信推送和家长群等形式建立与家长的稳定交流，提高家长在劳动教育中的主导意识，让他们明白劳动教育不同于学校教育，更是家庭与学校的融合教育平台。比如我们开展的生活家政课程，就是家校协同的典范之一。

准备阶段——学生在课堂上学习生活家政技能，如扫地拖地、整理房间、做早餐等。老师通过图片、视频让学生了解此项劳动技能，再通过现场的演示讲解说明，让学生获取初步的感知。

实践阶段——学生在家庭中进行为期8周的实践，反复多次练习，固化技能。在这个过程中，家长言传身教对学生的实践予以指导，同时鼓励孩子自觉参加力所能及的劳动，帮助孩子树立正确的劳动观念。

反思阶段——在课程开展的第3周、第6周，利用每周五劳技课的时间，学生们在老师的引导下，对实践过程进行反思，在师生、生生的交流中提升劳动技能。并在期末时，全校分年级开展生活技能大赛，以比赛的形式树立榜样，调动学生劳动的积极性。

同时利用“活动手册”联动家校评价，将过程性评价和结果性评价结合起来，完善和健全学生劳动素养评价标准。

校社协同，丰富劳动教育资源

社会是劳动的主阵地，为了让孩子们接触真实的劳动，我们正在探索联合各类公益组织、社会福利机构、社区等社会多方力量来建立一些校内外的劳动教育实践基地，保障不同学段的学生能参与到不同类型的生产性劳动和服务性劳动中去。

附小因地制宜在校内开辟种植基地——青葵园，开设了系列种植课程、组织了蔬菜义卖活动等。与此同时，邀请种植专家对学生实践予以指导、聘请种植辅导员对学生实践给予帮助。

首先科学老师和农业种植专家在课堂上给学生讲解种植的蔬菜种类，以及一些基本种植技能。在对种植形成基本认识后，带领学生去种植基地青葵园进行劳动种植实践。蔬菜成熟后，学生采收蔬菜、制作蔬菜介绍卡片、掌握基本销售技巧为蔬菜义卖做准备。通过蔬菜义卖让学生体验工农业生产创造物质财富的过程，增强产品质量意识。同时蔬菜义卖活动加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系。义卖的收入全数捐给贫困山区的孩子，让学生发现自己的劳动不仅可以创造价值，还能帮助那些真正需要帮助的人，从中获得成就感。

其次，带领学生走出校园，到位于双流胜利镇的校外种植基地——大草弯生态农场，分年级播种胡豆豌豆、挖芋头红薯等，让学生在真实的田间地头进行真实的生产劳动。

导入课上，老师会带领学生认识农作物，包括生长习性、营养价值等，让学生对相关农作物有所了解，激发劳动兴趣。在校外基地进行实践时，当地的农民种植辅导员对劳动实践步骤进行讲解，老师对劳动实践过程予以关注，共同帮助学生完成劳动。劳动结束回家后，学生清洗脏衣物、烹饪收获果实，在感受劳动艰辛的同时，收获劳动的幸福感。之后，学校还会根据学生的自评、互评，家长、老师的他评，对在整个劳动过程中表现优秀的学生予以表彰。

除此之外，附小依托川西茶文化工作坊，开发以“魅力川西茶文化的探究和传承”为主题的劳动教育实践课程，围绕川西茶的历史、川西茶的种类、川西茶的栽种、川西茶的制作、川西茶的品茶五个板块，打造了陶艺、布艺、纸艺、版画、国画、书法等劳动教育创作基地；我们邀请各行各业的优秀劳动者为孩子们作劳动指导，引导学生学会创造、学会合作、学会生活，实现劳动教育效果的最大化，共同培育出堪当民族复兴重任的更多时代新人。

家社协同，拓宽劳动教育平台

家社协同，体现最明显的是我们服务性劳动中的社会服务课程，包含社区服务、职业体验和红领巾志愿者三类。

社区服务课程在每年暑假期间开展。社区服务的内容根据不同学段学情来制定：第一学段美化社区、参与安保。第二学段关爱老人、扶贫助困。第三学段管理社区、感悟规划。比如，低年级的学生就会和家长共同参与美化社区，在自己所在社区或街道做一些力所能及的劳动，如分拣废物、垃圾分类、养护绿化、关爱小动物等。让学生认识到这是我们共同的社区，是需要我们爱护与保护的地方，进而增强学生的环保意识，培养孩子的责任感。

每年寒假，学校为学生安排了职业体验课程。将由家长根据自身的职业或资源联系实践岗位，如厨师、工人、服务员等，让孩子们感受不同职业应承担起来的社会责任。每学期期中，也会安排红领巾志愿者服务课程。学生在家长的支持、陪同下，共同前往敬老院和特教校等地，开展一系列帮扶活动。让学生投身于关爱弱势群体中，更好地了解到志愿活动的意义，增强社会责任感。

新时代劳动教育积极构建家庭、学校、社会的责任链条，压实各主体责任，强调要以学校为主阵地，统筹协调家庭和社会各方的资源，拓宽劳动教育渠道。立格实验校附小一直在积极建设劳动教育“家校社”协同机制，主张“家校社”三者相辅相成、共同发力，形成一个稳定的三角关系，使各方主体相互补充，积极引导学生参与家务劳动、生产劳动、公益劳动、实习实训等劳动实践，努力画好劳动教育同心圆，形成齐抓共管、多方协同的劳动教育育人合力。

责任编辑：邓晓婷