在劳动教育中促进学校文化多元融合建设

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。文化是民族的血脉，是人民的精神家园，传承中华优秀传统文化更是全体中华儿女的共同责任。学校作为落实党的教育方针，推进五育并举的主阵地，应积极践行在劳动教育中促进学校文化多元融合建设。在劳动教育实践中，我校形成了独具特色且丰富多彩的学校文化氛围，有效地实现了劳动教育在“以劳立德、以劳增智、以劳健体、以劳育美”中的作用。

经纬结合，构建学校多元文化体系

我校以劳动教育为经线，形成了由劳动文化贯穿始终，中医药文化、农耕文化、食育文化等多种文化交织并行的学校文化体系。

着眼云南的非物质文化遗产彝药，继承和弘扬中医药文化精神。学校联合云南白药打造本草园，发扬曲焕章先生的爱国精神，让学生领略民族企业的不屈骨气。学校定制了象征“悬壶济世”精神的大葫芦雕塑，建设中医药文化长廊，班级文化建设方面也融入中医药文化精髓，从班级文化体系的构建到班级管理机制的建立，处处都渗透着中医药文化元素，“灵芝班”“仙草班”等一系列具有中医药文化特色的班级名称出现在教室的文化墙上。

农耕文化是中华优秀传统文化精髓，蕴含着悠久的文化内涵。为让学生更贴近农耕文化，学校开辟出农耕综合实践基地。为营造农耕文化氛围，展现农耕文化演变进程，学校探寻到了具有百年历史的家畜食槽、原始木质犁耙、石磨、风车等用具装点实践基地，同时创造性地将水缸和石磨打造成了校园水循环景观，在学生观摩过程中，激发学生对农耕文化的热爱之情。为充分发挥沉浸式劳动教育功能，在充分考虑学龄特点的基础上，学校将耕地统一分配给班级，班级自主种植具有食疗养生价值的作物。由学生亲自完成植物的种植、养护、采收。

将食育文化和“五公分工程”相结合。通过食育和体育锻炼，力争让学生身高高出同龄孩子三到五公分。在落实食育文化过程中，学校食堂用本草园和中草药综合实践基地里的蔬菜，研发出食疗菜谱，由大社会实践班级率先到食育基地参与制作体验。另外，食育基地增设石磨现磨豆浆的体验活动，让学生们亲手完成豆浆制作，培养珍惜劳动成果的优秀品质。体验活动结束后，学生回家为家人奉献爱心菜，并将操作过程在班级群内分享，将劳动教育自然延伸至家务劳动中。在食育文化实践过程中，始终坚持落实陪餐制度，形成了一张纸文化。一张纸先后完成擦嘴、擦餐桌、擦餐盘，用餐过后就餐区域整洁干净、餐盘归位安静有序。整个就餐过程由大社会实践班级全程监督，培养了师生良好的就餐习惯，形成了勤俭节约的良好品格。

点面结合，全面塑造学生品格

我校以劳动教育为核心，提出“小学校、大社会”理念，将学生社会实践体验与学校管理相融合，科学设置项目，构建实践体系，注重过程质量。培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果、勤俭节约的中华优秀传统美德，同时全面提升学生自我管理、自我教育能力。

三至九年级以班为单位依轮次参与“大社会实践”，学生在文明礼仪实践中体悟到“人无礼则不立，事无礼则不成，国无礼则不宁”；在活动中增强对国旗、国歌的认识，提升了内心的爱国主义情怀；在劳动实践中认识到保持清洁卫生，尊重他人的劳动成果。完成为期一周的总管家工作后，要梳理本周发现的优点和不足，做好实践工作总结，为下一周大社会实践班级提供经验，同学们诙谐称之为“公转”。除参与大社会实践的班级外，其他班级根据上周德育处的工作安排，开展小社会实践活动，完成自己班级的各项常规工作和劳动任务，与大社会实践同步运作，在公转自转间，品格塑造完美呈现。

劳研结合，促进教师跨学科研究能力提升

为确保劳动教育实施的科学性和系统性，学校成功申报了云南省基础教育专项课题《中小学依托中医药文化研修基地开展劳动教育的实践研究》，在课题组的指导下，根据学科特点申报了12项子课题。一方面，推动“五育”课程衔接互动和相互促进；另一方面，要在“五育”课程中积极挖掘劳动教育元素，凸显劳动教育功能。

在数学教研组子课题的指导下，学校农耕实践基地的地块合理分配到班，统筹各班从选择到播种、从管理到维护、从收获到义卖全过程，根据过程记载资料给予奖励和评价依据。在语文教研组子课题的指导下，积极在语文课本中挖掘与“二十四节气”相关的资源，创新性地完成课程的设计、研讨和实施工作；组织学生开展“我送多肉去新家”到“我陪多肉齐成长”等活动，学生充分发挥主观能动性和创造想象能力，用文字记录多肉的由来、描绘多肉的成长变化，用成长手册留存丰富多彩的成长印记。在美术教研组子课题的带领下，美术课堂延展到了学校的每一处。学校的花草不仅是学生们绘画的素材，还可以将自种板蓝根制成扎染颜料，制作精美的扎染艺术品，弘扬云南非遗文化，促进美育融入生活。在劳动教研组子课题的指导下，组织学生在中医药综合实践基地劳动，真实体验挖土、播种、施肥、浇水、杀虫、收获全过程，享受劳动带来的悲与喜，促进学生的情感健康发展。

劳动教育搭建了跨学科教学的平台，让教学在真实情境中发生变成现实，学生逐步养成了自主实践、合作探究的能力；教师在跨学科研究和实践的过程中，有效拓宽了教育天地，提升了跨学科研究能力；教学与活动在不经意间开放交融，五育并举也悄然形成。

校企结合，形成协同育人机制

学校充分发挥被云南省知名大学环绕的区位优势，主动发掘、充分利用高校资源，致力于劳动教育创新实践的探索。学校与高校建立党建联盟、设立教育实践基地。请专家、学者到校举办形式多样的课题研究活动和专题讲座，开阔师生眼界，丰富知识储备，激发探索兴趣。组织学生参观云南民族大学植物园和实验育苗基地，目睹了研究生实验室培育的无尼古丁烟草，真切感受到了劳动与科技相结合的独特魅力；组织学生参观航天英雄杨利伟带回来的天竺葵等四种太空返回植物，感受从太空回家的植物发生的变化。同时也为高校提供教育实习的资源，为各高校教育专业的学生提供实习基地，承担新教师岗前能力培训，让新教师深入一线、理论结合实践，为步入教育事业打下坚实基础。在劳动教育促进下，校校合作平台得以搭建，在合作共赢中增进了友谊、激发了热情、焕发了活力。

为多路径践行劳动教育，学校积极探索校企合作模式，与云南白药形成校企合作。把云南白药作为中医药研训基地，组织学生了解中医文化历史传承、认识中草药，激发学生将中医融入生活的兴趣。为构建以中医药文化为核心的劳动教育实践基地，借助云南白药弘扬中医药文化的责任和担当，建成了500多平方米的本草园，种植30多种无毒草本花卉中草药，拓展了中医药综合实践活动的空间。

学校从文化营造、课程设置、学科融合、活动组织等多方面进行了系统的梳理和探索，构建了科学劳动教育实践体系；创建了以“悬壶济世”为主题、体现中医药文化精髓的班级文化体系；建立完善了以劳动教育课程为抓手，贯穿家庭、学校、社会多层面的协同育人机制；开创了劳动教育与学校多元文化融合建设实践的新篇章。

（本文系云南省教育厅关于2021年度云南省教育科学规划项目“中小学依托中医药文化研修基地开展劳动教育的实践研究”基础教育专项课题成果。课题编号：BFJC21045）

责任编辑：邢晓凤