教研引领，推动区域劳动教育新发展

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”党的二十大报告明确指出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

湖北襄阳素有华夏第一城池之美誉，自古就是商贾汇聚之地。“一江碧水穿城过，十里青山半入城”，借得一江春水，赢得十里风光。襄阳也是教育强市，正在致力打造建设汉江流域优质教育引领区。雄厚的师资力量，丰富的人文资源，良好的教育生态，满足了学校开展劳动教育必备的条件。近几年来，襄阳市教科院坚持从实际出发，直面开展劳动教育的种种困难，不断探索创新，走出了襄阳劳动教育特色发展之路。

深研课标，挖掘特色，在打造劳动教育课程上“做文章”

因校制宜创特色。襄阳市教科院因地制宜，多渠道找办法，想点子，推出“一校一品”校本课程建设，将劳动教育和语文、科学、数学、美术等进行融合，构建具有各学校特色的劳动课程。襄阳市人民路小学将劳动教育与创客社团相结合，开展人工智能制造、无人机、机器人等特色劳动课程；襄阳市晨光小学位于幸福社区幸福路，利用楼顶区域开辟“幸福农场”种植蔬菜花卉，开发1—6年级劳动课程；老河口市孟楼小学利用校内食堂开展小厨师特色课程，结合校外开心农场，让学生体验从种植到采摘再到制作的完整劳动过程；老河口市实验小学制作了《河口娃爱河口》等校本案例集；谷城县茨河镇中心学校开展了“南泥湾农场”种植蔬菜忆苦思甜等劳动课程。

家校共育抓特色。襄阳市教科院联合遴选一线劳动教育专职教师和家长代表，开发以清洁与卫生、收纳与整理、烹饪与营养等家庭劳动教育任务群，并指导学校联合社区做好家校共育，发挥家庭在劳动教育中的基础作用。一是确保中小学生每周家庭劳动时间不少于2小时，每年有针对性地学会1—2项生活技能。二是引导家长做好榜样示范，激发家庭劳动教育内驱动力，提供亲子劳动实践体验的平台，开展丰富多彩的亲子劳动活动。三是通过讲座沙龙、现场面询、社区讲座、云上课堂等方式进行指导，帮助家长掌握开展家庭劳动教育的科学方法。

实践基地建特色。襄阳市厚重的历史文化，为学生弘扬传统文化，到大自然“脱产”参加劳动实践提供了广阔的天地。襄阳市教科院对44家研学实践教育基地和劳动教育基地的劳动课程进行了专业指导，量身定做，打造浓郁的地方特色课程。古隆中开发三顾茅庐、隆中对故事为主题的课程，以传承历史文化；襄阳红色记忆收藏馆以弘扬传统文化为主题讲述红色记忆；尧治河研学实践营地以学习当代愚公精神为主题，弘扬不怕苦的钉钉子精神。此外，还有牡丹园、华侨城的自然教育课程，宜城、谷城基地的茶叶采摘、茶叶炒制等农耕课程，枣阳、南漳的科创特色课程等。

地方教材显特色。襄阳市教科院立足学校、家庭、基地的实际需求，深度挖掘襄阳“绿色山水田园+古色人文历史+彩色传奇江湖”资源，编印出《襄阳好风光》特色实践课程读本。特色实践课程的开展让孩子们了解襄阳，从小树立爱祖国、爱家乡、爱劳动的情感，培养艰苦朴素、勇于担当，不怕吃苦的劳动精神。

校本研修，提升技能，在教师专业化上“下功夫”

双师结合，建队伍。襄阳市教科院通过发现一批、自组一批、外请一批的方法，建立了一支专兼结合的劳动教师队伍。一是每年组织一次劳动课程教研活动，每两年组织一届优秀劳动教学案例展评和劳动教师技能大赛、劳动技术优质课竞赛，发现了一批会技术、有能力、善创新的劳动教育兼职教师队伍。二是各学校根据实际情况，建立了一支以班主任为主，其他学科教师全员参与的兼职劳动课教师队伍。三是通过开发外部资源，聘请校外的土专家、乡土人才、生产能手、工厂技术人员等充实到教师队伍中。

课题引领，带队伍。在深入学习新时代劳动教育的相关精神指引下，襄阳市教科院明确了探索学校劳动教育实施的方法和途径，大力开展课题研究。2019年，市人民路小学申报省级重点课题《新时代背景下小学劳动教育实践模式的研究》，2020年，襄阳市晨光小学承担省级重点课题《信息化环境下的小学劳动教育家校共育的实践研究》，目前均已结题。以课题为契机，培养了一批具有劳动素养和劳动能力的学科教师。

注重培训，强队伍。一是组织全市义务教育阶段200多名专兼职教师在湖北文理学院开展劳动教育课程专题培训。二是组织全市劳动教育先行案例和劳动课程优秀课例进行现场交流。三是依托《义务教育劳动课程标准》和《劳动教育》省编教材，采取线上线下结合的方式，开展《劳动教育课例和标准》解读交流。通过培训，老师们明确了新时代劳动教育实施的价值和意义，学会了科学合理地制定劳动课程和劳动清单，捋清了下一步的工作思路。

精细管理，科学评价，在提升劳动教育质量上“动脑筋”

开发劳动项目有深度。针对学校劳动教育场地不足、项目不丰富等问题，襄阳市教科院设计《劳动教育项目指南（试行）》，将劳动类型、劳动项目、实施要求、评价建议做成一张规划图，根据学校劳动教育的实施现状，将有一致性的基地劳动实践项目与学校劳动课程进行整合、嫁接，采用课堂上“学理论，明要求”，在基地“练技能、悟道理”的模式，从校内走向校外，弥补了学校在时间和空间上的不足，拓宽了劳动教育渠道，确保了劳动实践项目的落地。

设计劳动清单有梯度。襄阳市教科院利用到学校听课调研等机会，组织各中小学开展了劳动清单的设计，内容涵盖家务劳动任务、学校劳动任务、社会劳动任务。按照“校内+校外，日常+假期”进行内容设计，立足于学生劳动习惯养成、劳动实践锻炼、劳动项目实施等具体内容进行设计。按小学低学段、中高学段，初中学段，高中学段设计层次分明、内容丰富的劳动内容，让学生开展劳动实践。

引导劳动评价有维度。为解决评价重结果轻过程以及形式单一的现状，襄阳市教科院以学生的全面发展为根本，倡导建立适用于劳动教育不同阶段、不同对象、不同形式的多维评价体系。评价表由学生自我评价、小组评价、教师评价、家长评价四部分组成。

将自我评价、生生互评、家长评价与老师评价相结合，倡导学校关注展示式评价、分享式评价、竞赛式评价与过程式评价、结果式评价相结合，从而达到课内课外、校内校外劳动教育的紧密衔接。

在教研部门的引领下，全市劳动教育成果硕果累累。劳动教育越来越受到家长和社会的重视，家长和孩子通过“换岗行动”“我的劳动我做主”等活动，在做家务的过程中学会了统筹安排，精打细算，体会父母的不易，懂得了尊重父母的劳动成果。从教师队伍来看，有专职劳动课教师120多人，兼职劳动课程教师700多人，实现了“人人都是劳动教师、处处都是劳动场所”的良好生态教学环境。

学校是开展劳动课程的主阵地，我们将继续优化、完善课程设计，建设校内劳动实践基地，进一步在特色上做文章，开发具有地域特色、学校特色的劳动教育品牌课程，促进劳动教育有效实施和教师专业发展；继续优化劳动清单内容，融合劳动基地、研学基地的劳动项目与学校劳动清单有效衔接，不断延伸劳动教育内容，探索将劳动教育延伸到学前教育，扩大劳动教育广度，夯实劳动教育效果。探索如何开展家庭劳动教育，利用现代信息技术手段开展学生劳动素养综合评价，推进劳动教育评价向纵深发展。让每一个孩子感受到劳动的快乐，在劳动教育的浸润中不断成长，成为有理想、有本领、有担当的时代新人。

责任编辑：邢晓凤