蜕变，从学习开始

由一名乳臭未干的学生向一名专业教师的蜕变，由刚刚迈出校门到站立三尺讲台的角色转变，需要的是专业知识的积累、熔炼、再生，需要的是专业思想的武装、塑造、提升，需要的是专业实践的磨炼、再造、塑型。

更新教育理念，凝练专业素养

教育实践，理念先行。伴随着教育教学理念日新月异的变化，每位教师抱着“与时俱进”的教育心态迎接挑战是提高教育教学质量的前提和保障，对于青年教师更是如此。

走进新课程，理解新课标，必须有崭新的教育理念做支撑。古语有云：师者，传道授业解惑也。然而，当今教师的角色定位已经远远超出了“传道、授业、解惑”，它要求教师从知识的传授者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。青年教师有着先进的专业基础知识，良好的专业素养，但初出茅庐的他们往往欠缺专业教育理念的引领和专业技能的支撑。青年教师要时时利用学校搭建的业务理论学习平台，扑下身子潜心研究教育理论，紧跟时时更新的教育思想，研究教材教法，让自己迅速从一名纯粹的学习者向指导学生学习的实践者、参与者转变。有了对先进教育教学理念的把握，才能更好地指导自己的教育教学活动，及时弥补教育活动中的问题和短板，修正成为一名合格教师的努力方向。

首先，青年教师给自己制订学习计划。每周学习一篇教育理论文章，每月订阅一本教育杂志，了解最新的教育前沿信息，每学期读一本教育专著。并且读后要善于反思总结。

其次，青年教师要多看教育报刊，及时掌握教育科研的新动向、新思路。学习要讲究方法，以新课程对教师的要求作为衡量的标准，对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定问题导向，形成学习专题。“他山之石，可以攻玉”，青年教师要学会借鉴他人已有的成功经验建构起自己的教育教学风格，进行科学研究，优化教学活动。

潜心教育科研，助力内涵提升

德国著名教育家第斯多惠说过：“发展与培养不能给予或传播给人。谁要享有发展与培养，必须用自我内心的活动和努力来获得。”教学质量提升，教育科研先行，学校发展是如此，教师发展亦是如此，对于青年教师的专业成长更是如此。先进的教育理念需要谦卑躬行的实践者来贯彻、来践行。

古往今来，但凡教育大家都是从一名普通的教师成长起来的，他们都是潜心教研的先行者、痴心教研的参与者、倾心教研的实践者、心念教研的践行者。一个优秀的教师既是课堂教学的行家里手，又是教育科研的红烛先锋，这样的教师才是可持续发展的渐进型教师。教师是一个特殊的群体，需要持续的教育科研来提升自己的专业素养。潜心教育科研是青年教师专业成长的“快捷键”和“助推剂”，只有不断地为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”，才能源源不断地接受源头活水的补给，快速地提高自己的专业技能，支撑自己在教育教学路上的内涵提升，厚积薄发，快速成长。

首先，学会教学案例解析是青年教师提升教研能力的有效途径。一个案例解析就是一个生动的教育故事加上精彩的点评。撰写教育案例的过程就是重新还原教育事实的过程、反思的过程、提升的过程。青年教师在每一次案例解析的过程中，都会对教育实例有所参悟和突破。研究课堂教学案例有助于青年教师反思教学行为的合理性，探索教学实践的有效性。案例解析的过程是青年教师教育科研能力淬火锤炼的破冰之旅。

其次，学会反思是养成良好探究意识的重要途径。及时的教育反思不仅是一种方法或态度，更是一种青年教师成长的文化，是在借鉴新的教育理念、教育认识基础上的创新努力。青年教师自我反思的过程是整个教育教学活动有效再现的角色定位的过程，既是挑战，又是教育理念的碰撞和升华，是每一位青年教师成长的必由之路。

扎根课堂教学，科学施教塑型

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。课堂是实施素质教育的主战场，是提高教育教学质量的主阵地，是青年教师专业成长的试金石。课堂教学是真正检验一名教师教育教学能力的考场、平台。青年教师要理论结合实际，让自己的课堂与众不同、熠熠生辉，让自己的课堂特色鲜明、有序高效。

首先，要学会用先进的理念指导自己把握教材，研究教法，将新课标的理念参透悟明。每周听一节骨干教师的常态课，每月上一节汇报课，每学期参加一次高水平的磨课研课活动，在课堂教学实践中反思教育教学的科学性、合理性。青年教师要发挥吸纳、融合、再生的能力，在一次次的课堂教学展示中改进、修正教学技能、教育方式，提高课堂教学水平，逐渐打造属于自己的课堂教学风格。

其次，要培养课后及时反思的能力。课后及时反思的过程就是教学过程的再碰撞、再校正、再凝练。每一名教学能手、名师都是在不断地改进自己课堂教学的过程，以及实践、反思、再实践、再反思的打磨塑型过程中取得进步的。青年教师阶段是通过课堂教学建构自己的课堂教学特色、打造自己的教育教学风格的最好时机，也是可塑型的黄金时期。有效的课堂教学反思有助于青年教师迅速把握课堂教学的实质，提高课堂教学的效益。

回首刚刚工作的三年，是我教育生涯中最值得骄傲的日子，还没有完全抹去初为人师的新奇与兴奋。课上，我发现一个男生一直在拨弄着自己的指甲。走近一看，他的指甲留得很长，而且很脏，非常难看，我忍不住说：“男生怎么留这么长的指甲。”这个孩子突然态度恶劣地说：“关你什么事！”并且用很强硬甚至带点仇视的眼神看着我。我觉得很奇怪，心里很不舒服，于是把他叫到教室外面。我忍着心中的怒气向他解释并不是对他有成见，留着长指甲很容易让自己受伤，打球或者做事的时候，指甲会被掀掉，会很疼，最好把指甲剪干净。看着我善意的眼神，他幽幽地说我留着指甲有用的——我要剥核桃。原来他母亲身体不好，需要吃核桃滋补身体。剥好的核桃卖得很贵，这个男孩每天放学都要剥一些给母亲吃。核桃很难剥，所以他要留那么长的指甲，所以他的指甲会那么脏，甚至还流着血。那一刹那，我觉得很惭愧，因为我的自以为是，因为我的冲动急躁，差一点以粗暴的方式伤害了一个孩子最真的爱母之心。

其实每个孩子都是一首歌，歌里有天真，有欢乐，有忧愁，也有自己淡淡的悲伤。他们有着自己对人生的浅浅的、纯纯的感受，有时他们甚至会有着他们那个年龄段无法理解与承受的痛苦和无奈：父母离婚了，亲人离去了。不要用喋喋不休的说教堵住孩子的嘴，不要用盛气凌人的姿态压抑了他们告白的冲动。有时，我们需要做的只是聆听他们的声音……

青年教师是一所学校的生力军，学校的可持续发展是这支生力军专业成长的外显，青年教师的专业成长同样成为一所学校生生不息、科学发展举足轻重的力量。学习成长的路上，没有比脚更长的路，没有比人更高的山。青年教师的专业成长也应该是踏歌前行、一路芬芳的学习之旅，青年教师的蜕变，从学习开始。

责任编辑：邢晓凤