非遗烙画把优秀传统文化浸润到学生心中

烙画是中国传统民间工艺美术中的一种，是国家级非物质文化遗产之一，需要代代传承。我们运用跨学科项目式学习的方式，将美术、道德与法治、语文、信息技术、综合实践、劳动等学科围绕同一个课程主题整合在一起，选出100位做出杰出贡献的英雄人物，让学生用烙画形式展现他们的形象和精神风貌，挖掘非遗烙画艺术的育人内涵，欣赏中国传统烙画中蕴含的民族精神和审美趣味，丰富学生审美体验，从“以美启智、以美育德、以美促劳、以美健体”逐渐走向“五育融合”。

我们选取五、六年级学生作为“项目式学习的非遗烙画整合课程”实施主体。因为小学五、六年级学生具备了一定的美术素养功底和信息技术能力，也通过课本、读物、网络等各种渠道了解了中国共产党百年来的伟大成就及部分英雄人物，对这些英雄人物不但有了一定的认识，还产生了一定的情感。基于学校“愉快教育”的办学理念，五、六年级烙画社团的孩子挑选自己认识最深刻的、最有感情的英雄人物，以烙画的形式创作出来，在烙画展中解说给大家听。在创作、解说的过程中，不但能加深学生对英雄人物的认识和情感，提升美术素养，陶冶审美情操，还能树立正确的价值观，汲取精神营养。

实施过程

采用项目式学习实施方式。孩子们带着“烙绘百年党史英雄人物”这个驱动性问题去学习，教学和实际的生活深度关联。一开始，学生就非常清晰自己的目标。各个学科老师在制定目标后，向学生提供必要的辅助，学生要自己思考如何完成目标，需要哪些资源辅助，怎么才能得到具体的帮助。该整合课程重视培养学生的探究能力、合作沟通能力、创新和批判思维能力等。一些具体的知识会过期，但是能力和技能这些核心素质，是永不过期的。

五阶段实施步骤。一是具体项目选择，信息技术课搜索党史英雄人物；二是拟订研究计划，道法课学习党史英雄人物，确定自己喜欢、崇拜、了解的英雄人物；三是开展烙绘活动，美术课学生先素描画下英雄人物的轮廓形象，再用电烙笔烙出英雄人物形象；四是形成烙画作品，不断完善，把自己对英雄人物的情感融入作品中，再进行装裱；五是汇报成果，在烙画作品展上向观众解说自己作品的创作过程及体会感想，语文课述说自己创作的过程、感想、收获，形成作文。

各学科实施步骤。光靠每周1—2节美术课很难完成非遗烙画整合课程，只有将美术、道法、信息技术、班会、综合实践、语文等学科的课时充分整合起来，各个学科教师及时有效地进行专业指导，孩子们用项目式学习的方式，围绕这一党史英雄人物烙绘任务，自主组建合作小组，利用课内+课外时间，校内+校外资源，完成这一项整合课程。

该整合课程以美育为主，但孩子们的信息素养、德育教育、智育教育等都得到了培养，德智体美劳五育同等重视，各有特色，重在均衡。比如信息技术学科，学生利用网络搜索近百年来为中华民族作出杰出贡献的英雄人物以及他们的事迹；结合道德与法治学科，利用道德与法治课让学生了解百年党史的光辉历程和辉煌成就；结合美术学科，利用美术课学生用素描的形式画出最熟悉、最了解的百年党史英雄人物，素描画好人物形象后再烙绘，深加工，不断完善，将自己对人物的情感融进去，烙出来；结合语文学科，把烙绘党史英雄人物的经过以及体会写出来。

基于项目式学习的非遗烙画整合课程评价是采用过程评价、作品评价，展示评价的形式。学生创作过程中老师指导、点评，学生在不断修改中提升；烙画作品完成后在校园显著位置布展，家长、老师、同学、嘉宾一边观展一边评价。

学生小辰说：“烙画的工序很多，需要一步步深入。我选择了一块浅色平整的木板，先用铅笔起线稿，再用烙笔控制笔尖的温度，时深时浅，时重时轻，在木板上一点一滴地烙出一条条温润的线条。烙画的过程中，需要时刻注意和把控笔尖的温度，因为稍有不慎，就会前功尽弃。”

学生小源说：“初进社团，我对烙画一无所知，对烙画工具的使用也摸不着头脑，在老师的精心教导下，我对烙画的兴趣越来越浓厚，烙画的技术也变得越来越娴熟。我选择的是抗日英雄杨靖宇烈士的肖像创作。在创作中，遇到了很多问题，比如画面关系的处理以及多种技法如何融合在一起等。但是通过老师的耐心指导，这些问题都得到了解决。随着创作的进行，革命先烈的音容笑貌和英雄事迹不停在我脑海中呈现。我深刻体会到我们如今的幸福生活来之不易，我们一定要珍惜现在的美好生活。”

学生小茜烙出的作品是心中的英雄袁隆平爷爷。这幅烙画像，花了她整整两个月的时间。如今这幅作品留在学校的展览长廊里。小茜说：“我把袁爷爷的画像烙在了画板上，也烙在了我心里，希望烙画一丝不苟的精神文化和袁爷爷无私奉献的精神一直存在我们心间。”

学生的整个创作过程给他们创造了一个空间，“大胆创意，美术语言，烙画表达”，激发了学生的好奇心和想象力，鼓励学生在探究英雄人物的光辉事迹和精神品质的具体情境中，将创意转化为具体成果，创造性地解决问题。

课程的价值所在

体验式发展德育教育。学校积极弘扬中华优秀传统文化。通过国家课程渗透传统文化教育，特色课程丰富传统文化教育，社团课程提升传统文化教育，活动课程体验传统文化教育，跨学科课程深化传统文化教育。烙画，深刻提升了学生对传统文化美的认知，让学生在学习文化遗产知识的同时，掌握文化传承技能，让爱国情感和家国情怀在每位学生幼小的心灵中生根发芽。六年级学生小馨表示：“在烙画社团，我们学习了烙画的历史起源，努力掌握烙画这一中华优秀传统技艺，激发了我们的民族自豪感。”

沉浸式发展劳动教育。烙画以铁为笔，以木为纸，以火为墨，通过炭化原理形成的烙印进行绘画创作。学生在老师的指导下动手学、动手练习，实践“沉浸式”劳动教育。五年级学生小孜说：“烙画的烙制过程需要全神贯注。通过学烙画，我学到了怎么把心静下来，一心一意，专心于某件事物。”

多元化发展美育教育。烙画创作注重“意在笔先、落笔成形”。不仅有中国画的勾、勒、点、白描等手法，还可以烫出丰富的层次与色调，使其有独特的艺术魅力。学校以烙画整合课程作为切入点，多元化构建科学的美育课程体系，让学生在烙画中受到美育教育。

探究式发展智力教育。学校积极探索通过烙画培养学生的实践创新能力。在烙画学习中，我们要求学生网上学习、自主学习相关党史知识，英雄人物事迹，体会人物形象，感受人物情感，并在自己的创作中表现出来。

学校以烙画为抓手，撬动学生五育并举，实现了德育与美育、劳动教育、智育等相融合的格局。基于项目式学习的非遗烙画整合课程不但提升了学生的美术素养、烙画技巧、审美能力，还强化了学生的德育教育，让学生对中国共产党的光辉历程和辉煌成就更加印象深刻。

课程整合是“五育融合”的有效途径。在“双减”背景下，我们要提高教师课程整合的能力，提升五育融合的实效。学校将进一步完善育人机制，挖掘非遗烙画艺术的育人内涵，就烙画如何培育学生高尚情怀、塑造人格、磨炼意志、提升文化素养、培养良好习惯、提高审美能力等育人功能方面进一步探索，不断推进烙画项目向前发展，把优秀传统文化浸润到每个碧波学子的心中，让更多的学生通过烙画传承中华优秀传统文化，实现五育融合。

责任编辑：邢晓凤