语文教学组织形式的必要性及常用模式

对课堂教学而言，不同的组织形式直接影响甚至决定着教学的质量和效率。语文教学活动是贯彻现代教育理念的路径，有着深厚的理论背景，其具体组织形式种类繁多，如游戏类、表演类、应用类和体验类活动，且每种活动都有各自的运作模式。笔者结合自身教学实践，就“小组”和“社团”两种常用的语文教学活动组织形式作以简要解析。

班级小组

班级小组，就是在教学活动中将学生编组，以组为单位组织学习活动，强调学生之间开展自主、合作、探究式学习，通常适用于班级内部的、与课本内容直接相关的教学活动，处理的是与课文有关的学习任务。编组可以是临时的，随活动结束而解散，也可以相对固定，比如以一个月或更长时间为期限，到期后再重新划分，具体情况应依据实际教学内容和学情而定。

教学活动过程中，教师将学习任务以小组为单位进行分配，小组各成员需通力合作才能更快、更好地完成。其间，不同观点和想法相互碰撞、相互启发、相互博弈，使参与者能够学会站在不同角度换位思考，深化对知识的理解。同时又能提高表达、沟通和协调能力，形成乐于分享的高尚品德与团队合作意识，利于缓解因竞争过度导致的心理焦虑。小组之间还可以开展活动竞赛，激发学生的进取精神，强化学习动力。在活动中，竞争使合作成为充满活力而紧张的合作，合作使竞争成为团队协作精神下的良性竞争，实现了竞争与合作的均衡与协调。

需强调的是，编组时，各组需明确一位能够带领全组朝着任务目标不断前进的组长。组长负责统筹协调小组活动，推动全组完成既定活动目标。组长应轮流更换，使参与者都有展示机会，确保每名学生都能获得同步发展。

班级小组活动的实施，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的合作交流能力，打造高效的语文课堂，进而达到使学生共同学习、共同进步的教学目的。

文学社团

我国通行的语文教材往往包含多种文体，如诗歌、散文、戏剧、小说等。学习时需在不同文体间频繁切换，使得学生的阅读在一定程度上带有碎片化特征，语言能力训练具有间断性。

文学社团则是克服上述问题的有效选择。文学社团，即通过文学交流与合作，实现文学阅读与创作目标的有效结合，专注于学生语文核心素养的持久发展和能力目标的培养，使其成为常规教学活动的延续、扩展和有益补充。社团的管理者和组织者可以是教师，也可以是学生；社团可以在班级内部成立，也可以在全校范围内成立；社团的类型可以多种多样，如辩论社团、演讲社团、表演社团、歌唱社团、写作社团、广播社团等，也可以是简单的读书分享俱乐部。

活动之初，社团应制定活动计划。为确保既定目标如期完成，社团应定期举办交流会，成员间互相交流经验，汇报目标完成进度。学期末或学年末，负责人应组织成员上交活动成果。以写作社团为例，教师或社团负责人可在学年初组织召开社团会议，请各成员根据自身兴趣爱好制定学年写作计划。组织者按小说、戏剧、散文、诗歌等文体划分不同小组，小组成员以周或月为单位制定写作进度表。教师或社团负责人可每个月或每两个月召开一次碰头会，小组成员可相互阅读作品、提意见，然后上交作品，由指导教师给出修改意见。年终，所有小组成员都可以结集或“出版”个人作品集。辩论社团可以举办辩论赛或参加校外公开赛，广播社团可以利用微信公众号定期发布文学评书、广播剧等广播类作品。总之，社团活动成果最终应以某种“可视化产品”的形式予以呈现。

当前，虽有不少教师引导学生在语文课堂中尝试开展小组和社团活动，但囿于各种困境，整体上缺乏深度和持续性。随着教育的不断发展和课堂教学改革的深入，语文课堂活动会更加丰富、新颖、有趣，活动式教学方式必将使语文教学更加高效。

责任编辑：李香玉