教育家

卷首语 | 加强以学校科组为单位的数字化转型

在首届世界数字教育大会“数字化赋能基础教育高质量发展”平行论坛上，教育部副部长王嘉毅明确表示，中国将坚定不移推进基础教育数字化战略行动，努力为全体中小学生享有更加公平、更高质量的基础教育提供强有力支撑

专题报道 | 关注非智力因素，培养面向未来的人

几乎是在一夜之间，ChatGPT“刷爆”了网络和朋友圈，与之相关的多个话题接连登上各种热搜头条。本刊编辑部与ChatGPT进行了一次“对话”，它的回答语言之流畅、逻辑之完整，令我们感到颇为震撼，尤其是

专题报道 | 未来社会是非智力因素的竞争

教育是什么？美国著名心理学家斯金纳曾在《新科学家》杂志上发表过这样的言论：“当把学校教给的一切知识都忘记之后，剩下的就是教育。”后来，爱因斯坦引用了这段话，他是这样说的：“我们的生活就是运用剩下的内容

专题报道 | 打破认知壁垒，重视教育的“情感转向”

如果说20世纪的教育重在培养读、写、算等认知方面的硬技能，那么21世纪的教育越发强调合作交往、情绪调节、意志品质等非认知方面的软技能。近年来，世界范围内出现了一场持续良久的情商教育运动，与此伴随的是纷

专题报道 | 非智力因素，究竟丢在哪里

成长过程中，非智力因素的缺失表现在哪些方面？我们把它丢在了哪里？对于这些问题，不同年龄段的青少年这样说——只会学习是不够的高二学生 宁宁 河北唐山我觉得非智力因素对学习的影响挺大。在很多非智力因素中，

专题报道 | 多维求解，为孩子找回缺失的教育

如何正确看待非智力因素？怎样找回缺失的非智力因素？针对这些问题，本刊编辑部邀请了来自家庭教育、课堂教学、班级建设领域的专家，为教师和家长答疑解惑。家庭教育尊重、放手、为生命负责《教育家》：当前，部分家

封面人物 | 综合思维，在今天比以往任何时候都重要

1983年之前，几乎所有人都相信一个人的聪明程度和他未来所能取得的成就取决于一个商数——智商，就像16世纪的人们坚信“日心说”那样。来自哈佛大学的著名心理学、教育学教授霍华德·加德纳却认为：“人的认知

寻找大国良师 | 余党绪：以温和的姿态做理性“批判”

一次线下活动后，余党绪与某位教师一同进餐。这位教师说道：“余老师，你这个人蛮温和的。”“你本来以为我是个什么样的人？”余党绪问。这位教师说：“盛气凌人、挑三拣四。”言罢，两人心照不宣地笑了。想在中国基

跨界 | 董汉文：我在青藏高原找石头

“漂亮”“美得让人心醉”“精彩得一塌糊涂”……董汉文在网络平台上晒出一张张照片，不是亮丽的风景，而是一块块石头。“去年在喜马拉雅山脉采的，非常难得的一块样品，好几位构造专家看得流口水。”董汉文晒出了一

视点 | 帮助学生度过“后疫情”适应期

当前，我国疫情防控进入新阶段，中小学全面恢复了线下教学秩序。如何引导孩子尽快度过适应期，从“紊乱”步入正轨，值得广大教育工作者深思。本刊编辑部邀请了相关学者，就此话题进行探讨。新冠肺炎疫情暴发三年来，

视点 | 后疫情时代，学校开展家庭教育指导的实践对策

2023年，我国疫情防控进入新阶段，学校全面恢复教学秩序。然而对于广大中小学生来说，在过去三年里经历了多次线下与线上学习的转换，充满动荡和变化的学习生活使他们或多或少地感到茫然与失控。由于居家学习期间

视点 | 教师弹性工作制的价值意蕴与现实困境突围

“支持学校结合工作实际需要调整教师工作时间，根据教师工作时间和工作强度差异实行灵活的弹性坐班制。”今年两会上，民进中央提出“进一步减轻义务教育教师负担”的建议。“双减”政策实施一年多来，取得了阶段性成

新课堂 | 本真

让教育回归本真，让课堂唤醒心灵。在高品质课堂中，“本真”概指遵循教学基本规律与学习活动机制的本真性，具体体现在：教学目标与教学内容要相吻合；教学策略与教学内容、教学目标要相呼应；教学过程中，“以学定教

课事 | “融和”课堂，让思政课成为学生成长的原野

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，是塑造价值观的关键时期，笔者作为思政课教师，在实践中立足课堂，着眼学生，探索了“融和”思政课堂实施路径。“融”即融合育人、学用融通，“和”即和谐的师生关系、和合的教学

课事 | 构建特色研学课程，实践育人助力师生成长

近两年，研学旅行因其在学生个人成长与全面发展中的重要作用得到越来越多教师、家长和教育人士的认可。北京市海淀区永泰小学积极开发研学旅行课程，着力构建适合学情、校情、生情的特色研学旅行综合实践活动课程体系

课事 | 运用思维导图，提升小学英语单元整体教学实效

《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出要“推动实施单元整体教学”，并提出了具体要求和明确目标。思维导图是由英国心理学家东尼·博赞（Tony Buzan）所创造的一种可视化思维方法，能够以更为直

课事 | 小学英语分级阅读教学实践初探

阅读对于促进人们的认知及语言发展具有重要意义。分级阅读是读者根据自己的知识水平、认知特点和阅读兴趣等方面因素，选择相应阅读素材的一种阅读方式。广东省深圳市龙华区行知小学针对以往开展英语阅读教学时存在的

课事 | 以可视化教学培养小学数学高阶思维能力

数学思维是用数学思考、解决问题的思维活动形式，体现了数学学科的核心素养。现实中，部分小学生过分注重记忆方法与结论，忽略了数学思维的日常养成，导致他们对数学学科缺乏兴趣，数学成绩也不甚理想。针对这一问题

课事 | 语文教学组织形式的必要性及常用模式

对课堂教学而言，不同的组织形式直接影响甚至决定着教学的质量和效率。语文教学活动是贯彻现代教育理念的路径，有着深厚的理论背景，其具体组织形式种类繁多，如游戏类、表演类、应用类和体验类活动，且每种活动都有

课事 | 古诗词教学中情感体验策略的实践探究

古典诗词凝聚着中华文化的理念、志趣、神韵，体现着中华民族的情感传递和精神传承。一直以来，由于其文体风格与现代汉语相去甚远等因素，古诗词教学始终是语文教学的一大难点，教学模式僵化、情感体验空洞、读诗策略

课事 | 极简思维在初中语文课堂教学中的运用

华中师大一附中光谷汤逊湖学校倡导“源教育”理念，强调“回归育人原点，顺天致性，激发学生生命内生力”。从“源教育”出发，结合“双减”背景，笔者认为，初中语文课堂应立足核心素养，倡导极简思维，给课堂留白，

课事 | 古诗词在初中物理教学中的应用研究

新时代，聚焦学生核心素养的培养业已成为教育的必然要求和主基调。素质教育对人才的培养提出了科学素养与人文情怀兼备的新目标。为实现这一目标，北京一零一中大兴分校将物理知识学习与古诗词鉴赏相融合，以优秀古诗

课事 | “双减”之下，探寻高品质的高中物理课堂

随着“双减”政策深入推进，“减负增效”理念深入人心，教育者以此进行教学改革，为高中物理教学提供了新的发展契机。高中物理教师需要思考“双减”视域下，如何摆脱传统教学限制，打破教学壁垒，积极接纳先进的教学

实践者说 | 小场地学校如何培养小学生速度耐力

小学阶段是提升学生速度耐力（指人体在较长时间保持快速运动的能力）的“敏感期”和“黄金期”，提升学生速度耐力素质贯穿了整个小学阶段的体育课程。为了促进小学校园体育教学工作全面开展、学生身体素质有效提高、

实践者说 | 开展“三信教育”，培育爱国少年

山东省济南市堤口回民小学，始建于1856年（咸丰六年），原为堤口庞庄私塾，至今已有百余年办学历史。2008年11月，学校与八里桥小学合并，目前拥有八百多名在校生，其中约三成为少数民族学生。为在学生心中

实践者说 | 课程周：基于学习方式变革的综合实践

《义务教育课程方案（2022年版）》的印发标志着义务教育阶段全面进入核心素养时代，其中“加强课程综合、变革育人方式、推进综合学习”成为深化课程改革，培育时代新人的关键词。自2019年开始，广东省深圳市

实践者说 | 加强作业设计 规范作业管理

作业是教育教学中不可或缺的重要环节，不仅可以巩固学生的知识和技能，还能帮助学生提升自主学习能力和解决问题的能力。加强作业设计和规范作业管理，既是提高教育教学质量的必然要求，也是推进教育教学改革的重要举

实践者说 | 初中语文单元作业设计策略研究

单元作业设计是培育学生核心素养的关键环节之一。当前，部分教师的单元作业仍出现设计目标模糊、设计形式单一、设计内容与课堂教学脱节等问题，制约了学生素养的培育。为帮助教师提高单元作业设计的系统性、关联性、

实践者说 | 建构全学科智慧阅读体系，增强文化自信

参与学生50多万名、主题阅读活动1588个、阅读笔记3343.9万份、每天阅读35分钟、全科教学案例资源5000节、线上教育传播应用量3亿次……广州市中小学全学科智慧阅读项目在增强学生文化自信、推动广

实践者说 | 高中新课程新教材“全境导航”式评价路径探析

质量评价问题是新课程新教材实施过程的最后一环，也是检验实施效果的关键所在。新课程新教材的育人价值在于发展学生的核心素养。培育核心素养，必须处理好三重关系，即道与器（课程实施中的观念塑造与知识传播）、量

实践者说 | 扎根区域大地，让职业教育向阳而生

在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。北京市昌平职业学校围绕区办（县域）中等职业学校办学难题，积极寻找破题思路和解题举措，扎根区域大地，创设“大地课堂”，探索出一条职业教育

实践者说 | 反思性教学在高职院校英语教学中的应用

反思性教学的概念起源于美国教育家杜威，他提出，反思包括有意识和自愿的努力，以便在确凿的证据和理论基础上建立信念。笔者将其应用于高职院校英语教学实践当中，重点讨论教师和学生两种角色在实践该教学理论时可采

实践者说 | 重视教师发展中心，实现专业服务提质

教师发展中心是学校治理体系中的服务型组织机构，为全体教师提供专业服务。在实现现代学校治理目标的过程中，北京师范大学密云实验中学重视本校教师发展中心的优化升级，践行“以人为本”“共商共建共享”的治理理念

实践者说 | 顺着藤蔓往上夸，为孩子洒下希望之光

小哲是我做班主任第一年遇到的学生。他小小的身体里似乎涌动着“洪荒之力”，调皮捣蛋、打架闯祸是家常便饭。开学没几天，我就收到了不少“举报”——“老师老师，小哲把拖把玩散架了！”“老师老师，小哲和轩轩打架