寻找理想的幼儿园教师形象

在我的生命中，我将永远感谢那段实践瑞吉欧教育理念的日子，因为它常常引发我去思考：我是谁，我从哪里来？我要走向哪里？在儿童面前，我该怎样打开自己、打开儿童、打开教育？理想的幼儿园教师形象该是什么样的？后来，我走上了管理岗位，也有机会走进更多幼儿园，邂逅更多幼儿园教师，在多年追寻、学习与体验中终有了自己的一点思考，对理想幼儿园教师样子的摹写，也多了N个虚拟与现实模本的参考。

绘本《点》中，瓦士缇不会画画，不知道怎样下笔，到下课都没有画出来一个符号，瓦士缇的老师请她随意地表达自己，但是瓦士缇不会画——她不是艺术家，为了证明这一点，她在一张空白的图画纸上戳了一个极其普通又充满愤怒的点。刚开始，这张纸、这张纸上的小点，孩子并没有当回事，而老师却悄悄将这张画给装裱起来，并挂到了自己办公桌前。瓦士缇看到以后很惊奇，“如果我能画一个小小的点，那我一定也能画个大大的点。”她觉得自己也许可以画得更好，于是瓦士缇开始不断画各种各样的点点，从此走上了一条自信创作的艺术旅途。

我特别喜欢瓦士缇的老师，因为她的身上涵盖了我心目中理想幼儿园教师所应有的模样：当瓦士缇不会作画时，老师没有置之不顾，没有弃她而去，而是请她表达。此处我们发现：理想的幼儿园教师应该面向每一个儿童，能发现每一个儿童当下的困境或者成就，走进每一个儿童的心灵，去耐心等待每一个孩子的成长。

面对瓦士缇“点”的表达，老师不仅没有嫌弃，相反是很认真地看了许久，不仅没有动怒，还淡然地请瓦士缇签上了名字，第二天更是悄悄将这张装裱画挂到了自己办公桌前。此处我们发现：理想的幼儿园教师非常尊重儿童，珍视儿童的每一份作品，并放大儿童作品的成就，以此来传递教师对孩子作品的重视与欣赏，并唤醒孩子身上自我的那一份能量。

瓦士缇一直没画，老师没有生气，也没有讲空洞的道理，她说她看到暴风雪中的一只北极熊。此处我们发现了：理想的幼儿园教师是不会说教的，一定是善于与儿童的心灵建立联结的，善于从儿童身上寻找切入点，以此来打开孩子的心灵，打开孩子表达的愿望，从而激发孩子参与活动的兴趣，帮助孩子尝试迈出第一步。

老师给了瓦士缇一“点”鼓励，这个“点”，就为孩子的艺术创造力插上了翅膀，接着让我们看到了孩子无限的可能性。这一“点”不仅是激发孩子潜能的关键点，更是开启孩子未来的关键点；这一“点”不仅是孩子艺术道路上的转折点，也是生命中的重要转折点。此处我们发现了：理想的幼儿园教师一定是一位善于鼓舞孩子的好老师，她能够激发孩子身上所有的潜能，引导孩子依靠自己的力量去学习、去创造、去实现自我。

瓦士缇的老师是虚拟的理想幼儿园教师。一路走过来，其实我很幸运，同样在现实生活中遇到了理想的幼儿园教师。

我们一起来倾听陆老师的故事吧。某日清晨，户外操场上，陆老师一下子成了明星人物。为何？陆老师剪头发了！一头飘然长发变成了爽利短发，这还是她这辈子第一次尝试剪如此短的发型。孩子们凑过来，一个个带着好奇又不敢相信的眼神，与陆老师互动：“陆老师，你剪发了呀！”“陆老师，你剪发好短啊！”接下来，陆老师就抓住孩子们的兴趣与热情，与孩子们互动：今天陆老师有什么变化呢？你们觉得我剪短发好看吗？结果孩子们的答案几乎都是“不好看”。陆老师该怎样接续话题呢？陆老师告诉孩子们，我把我的长头发接回来吧，可是我之前的长头发去哪了？剪下来的长头发还可以做什么呢？孩子们你一言我一语地议论开来。最后陆老师总结：剪下来的长头发本来是废品了，经过大家的讨论，发现还可以做成假发、芭比娃娃的头发、书、花、项链，甚至可以接发、换成金钱，有许多用处呢！这就叫“变废为宝”。“孩子们，剪下来的长头发还有其他用处吗？今天我们回家继续探究，明天再来探讨这个问题吧。”于是，陆老师剪发“剪”出了一段幸福的课程时光。

陆老师剪发了，原本只是日常发生的一个生活随机事件，却没想到，一下子受到了班级所有孩子的关注。好看？不好看？剪掉的长头发又哪去了？敏感的陆老师及时回应了孩子们的好奇，回班后与孩子们进行了一场有关剪发的有趣谈话。此处我们发现了：理想的幼儿园教师与儿童一定有着良好的关系，能够敏锐地发现孩子们的需求，及时呼应孩子们生活中好奇与感兴趣的点，即兴生发有价值的课程。

互动中，陆老师一直在认真倾听孩子们的声音，并跟随孩子们的问题。对于孩子们天马行空的想象，老师没有去否定；当孩子讲出生活中确实可以利用头发做出来的东西，老师及时鼓励；尤其当孩子说出老师头发不好看、认不出老师时，老师顺应孩子说“下次还是留长发吧”。这些都让我们看到了老师是如何接住孩子们的球再抛给他们，让孩子们聊天的兴趣与探究能更深入下去。此处我们发现了：理想的幼儿园教师一定是拥有强大的即兴的师幼互动能力的，他们善于倾听，善于接住孩子们的球再抛回给他们，使得球赛得以进行下去。

这是一段充满不确定性的生活聊天旅程，但陆老师非常清楚自己带着孩子会走向哪里。整个课程中她提了四个问题。在儿童打开思维后，陆老师与孩子们互动了十次。陆老师用一种开放理念与类似主持人的角色与孩子互动，不追求精雕细琢，而是层层递进，在孩子心中激起浪花无数。这里我们发现，理想的幼儿园教师一定拥有着良好的结构性思维能力和深入推进孩子深度学习的能力。

陆老师的长头发哪去了呢？这里是否也蕴含着一个在孩子心田播种变废为宝理念的好机会呢？陆老师有一句话特好，“陆老师剪下来的长头发啊，本来是废品了，在大家的讨论下，才发现还可以做成……变废为宝……”是啊，世界上任何一个物品甚至任何一个人，可能都存在“甲之废物乙之瑰宝”的现象。我们说，活课程需要教师活用现场资源并及时抓住突发事件进行价值判断。瞧，这就是我想表达的理想幼儿园教师形象，在儿童一日生活现场，理想幼儿园教师一定是拥有价值判断能力和活用资源能力的，会引导孩子运用哲学视角辩证地看待世界。

所以，理想的幼儿园教师形象该是什么样的？如果把虚拟的瓦士缇老师和现实生活中的陆老师叠加，就构成了我心中的答案。不知您又认为如何？

责任编辑：谷珵