把握好家校交往的“尺度”，做智慧班主任

出于班级管理和学生成长的需要，班主任与家长需保持密切联系。随着教育信息化的发展，家校沟通的方式和渠道也随之增多。为提高家校沟通的效率，班主任常常会选择用网络社交软件或移动办公软件与家长进行线上交流，同时辅以家访、来校面谈等线下交流，形成常态化的“双线”交往。如何把握好家校交往的“尺度”，是班主任需要思考的重要问题。

别让“线上好友”成为一种负担

班级微信群以其便捷、效率高、成本低的特点，成为当下家校沟通的主要途径之一。对于许多班主任来说，每次接手新班级的第一件事，就是建立班级微信群。建群之后，很多家长会私加班主任好友，对此，有的班主任会明确拒绝家长，要求家长在班级群交流，同时公布自己的电话，家长有急事或不便在群里交流的事情可以电话说明。这样的处理方式有效保护了教师的隐私，省去了很多不必要的麻烦，但也会产生无法全面了解学生、家校共育意愿和沟通效率低下等弊端。

也有一些班主任会选择把家长加为微信好友，经常交流、点赞朋友圈，互动频繁。这样的“社交”通常能够帮助班主任更加全面地了解学生，拉近和家长的关系，方便开展班级工作。然而，频繁的网络社交也无形中增加了班主任的负担。学校有一位刚入职的年轻教师，为人随和热情，每当家长在微信上问起孩子在班上的表现、学习状态等，他总会第一时间回复。随着交往的深入，一些自认为“和老师关系不错”的家长开始要求他给孩子换座位、换同桌，甚至让他给孩子“安排”当班干部，给班级管理带来很大不便。面对各种要求不断的家长，该名教师既不敢明确拒绝，怕伤了家长的心，又不想事事回应，加重自己的工作负担，不知如何是好。

得知他的烦恼后，我给他提出了以下建议：本着服务学生成长的共同愿景，班主任可以和家长成为朋友，但交往不宜过于频繁，且保持必要的原则，过滤不必要的交流；在交往中要刚柔并济、有理有节，不要被“好友”关系牵着鼻子走，对不合理的要求要阐明理由、勇敢拒绝。至于是否要加家长为好友，只要班主任坚持自己的原则和底线，不被“社交关系”所绑架，一心为学生成长而付出，加与不加都只是个人选择而已。

“线下好友”交往不宜过密

家校交往尺度的边界是什么？一位同事的案例引发了我的思考。同事班里的一位学生家长是出租车司机，每天早上都会送孩子去学校。因为同事刚好与其顺路，于是便和这位家长达成协议，上班搭乘家长的顺风车，每月给家长200元作为车费。时间长了，同事和家长熟悉起来，聊天范围也渐渐扩大，从学生学习到学校发展，无话不谈，谈话内容也都被坐在一旁的学生听了去。学生把家长与班主任的聊天内容作为“内部消息”和“独家新闻”在班上炫耀，以显示自己与班主任的“亲密”关系，在班里的“地位”也越来越高。后来一次考试中，这个学生的成绩不太理想，家长就为孩子“求情”，希望班主任能把学生评为进步学生，以此鼓励他，为他增加信心。班主任一想也对，便答应了，在原定名额外又加上了这名学生。这件事被该名学生作为炫耀的资本，在同伴面前狠狠吹嘘了一番。颁奖之后，有家长在群里质问班主任，为什么该生成绩没有明显进步却得到了奖励，自己的孩子成绩提高却没评上，让班主任很难堪。最后，这位班主任又是道歉又是重新评选，做了许多善后工作才平息此事。

这件事给我带来警示，教师，尤其是负责学生日常管理工作的班主任，工作期间与家长的交往不宜过密、过深，更不能和家长无话不谈、产生利益纠葛，应保持适当的距离，维持健康的合作共育关系；对于学生来说，过于密切的家校交往会被其视为一种优越关系，给班级管理和教育工作带来很多隐患。因此，班主任对班中的大小事宜都要坚持公平公正、公开透明，不能因个人情感而“偏私”。

维护和平衡家校关系一直以来都是班主任需要学习的重要一课，只有把握好分寸，家校合作才能真正生效。