激活中小学教师的“课程创生力”

前不久，教育部办公厅同时印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》和《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》（以下简称《意见》）。其中，《意见》在“专业支持”一项中明确：“设立地方课程与校本课程教师专题培训和研究项目，注重提升教师课程建设能力。”

自2001年我国基础教育实行三级课程管理制度以来，每一轮课程改革都强调地方、学校、教师参与课程改革的重要性，但在此前的政策文件中，对于教师的要求，更多停留在课程实施方面。此次《意见》首次提出注重提升教师的课程建设能力，进一步突出了教师的课程主体地位，鼓励并支持教师开展高质量的课程创生。

实际上，“教师作为课程建设者、创生者”的主张由来已久。早在十余年前，教师的课程创生就已进入学术视野，成为政策导向、教育专家关注的课题；一些教师则积极发挥自身的课程主体性和创造性，在课程建设上进行了实践探索；及至近年，关于“教师课程领导力”的探讨也颇热烈。但总体而言，当前中小学教师参与课程建设的意识、动力和能力仍相对不足，“课程创生力”亟待进一步激活。

本期“专题报道”，我们聚焦一线中小学教师在课程建设方面的问题，倡扬“教师是课程创生者”的理念，并为教师如何创生课程、提升课程育人能力提供参考意见和经验。