生命教育，让学生感受生命的活力

为进一步贯彻落实《上海市中小学生生命教育指导纲要》的精神，上海市杨浦区内江路第二小学以杨浦区生命教育校外实践联合研训基地建设为契机，通过理论研究与实践探索，深化生命教育内涵，提炼生命教育课程建设的有效经验，驱动生命教育的可持续发展。该项目以杨浦区中心医院作为校外教育实践基地，通过分学段的生命教育研究，盘活有效资源，丰富生命教育内容，优化生命教育实施方式，拓宽生命教育实施路径，以“探索生命”课程为载体，在不同学段开展生命教育。

课程理念：每一个生命都值得被尊重

珍视生命的价值。每一个生命都值得被尊重，每一个生命都有其存在的价值。“探索生命”以“医院”这一特殊的校外实践基地为课程实施途径之一。通过基地实践、走访医护人员等方式，引领学生了解生命体的构成及其复杂运行规律等知识，从而感受生命内在的系统价值，感悟生命的来之不易，产生对生命的热爱、对生命价值的追求。

传送生活的意义。“探索生命”将社会服务作为校外实践基地的活动内容之一。为不同年龄阶段的学生提供不同的服务岗位，让每一个学生去感受人与人之间的真诚与善良，用心去感悟生活中的美好与温暖，将生活的意义在与人的沟通、交往、互助中传递。

迎接人生的挑战。人生路上有坎坷、有荆棘，人生路上将会面对一个又一个挑战。“探索生命”以生命教育为内涵，关注学生身心健康，注重学生综合能力的发展。试图引领学生在实践中磨砺心性、锤炼品格，习得能力。面对困难乐观向上，面对挫折百折不挠，面对挑战信心满满，从而使学生拥有安身立命、解决现实问题的综合能力。

实施方式：开辟校内外学习实践之路

渗透式实施。将生命教育渗透到学科体系中，将生命教育的基本内容融入课程，使生命教育成为日常教育教学活动的重要组成部分，成为学生的日常学习行为。课堂是学生学习和生活的主要场所，课堂应成为实施生命教育的重要渠道。学科教学内容、教学活动中就蕴含了大量的生命教育因素，我们要充分利用和挖掘，精心设计，创设情境。

生命教育专题课。设置与教育目标中主修课程并列的专门的生命教育课程，将生命教育的内容系统完整地呈现出来。相对于渗透式课程，专门的课程更能引起人们对生命教育的重视，也更能将生命教育的基本内涵落实。这种课程在国内还没有很好地发展起来，但仍然是我国目前开展生命教育比较好的选择。

综合实践活动课。主要作为兴趣课呈现，把生命教育作为一个单元进行讲授，综合全校的生命教育资源，形成合力，进行教育。更多的是建立与他人、社会和环境互相尊重、能沟通和负责的关系，树立积极的人生观、主导价值观和世界观，使知情意行和谐发展。但对于实践体验的内容涉及略有不足。

本课题研究是要带动学生走出校门，体验校内无法提供的学习经历。开辟一条校内外学习、实践之路，以生活为载体，遵循理论与生活统一的原则，采取活动、体验、启发、陶冶、实践等方式，引导学生潜移默化、润物无声地体验生命的意义及价值，使学生在体验中认同、内省和自悟，让学生在这种无痕的活动和体验中接受教育，产生震撼生命的共鸣。同时，实践课以基地校为引领，在每个学段选取一个年级，分别是小学四年级、初中预备班、高中一年级，探索学生学段中知识点的共通性和差异性，形成课程内容。

课程实施：在活动中渗透生命教育意识

“探索生命”课程活动涉及校内与校外两个活动空间。我们在实施过程中，确立主题，关注了校内外活动的全过程，为学生创设不同的途径，激励学生尝试用不同的方式了解与生命有关的知识，解决与生命有关的问题。在活动中，通过三种实施模式，让学生感受他人对自我的帮助、生命对于每一个人的重要，感悟自己与他人相互依存、相互扶持，学会感谢身边的人。

“体验探索”模式。在实施方式上一般采用“校内先导—校外实践—校内反馈”的方式进行。不同的学段在实施时可以根据相关年级学生的学习特点进行调整或补充。

校内先导一般由学校教师根据活动内容设计、组织教学活动。主要包括两部分，一是基于活动内容而设的任务发布、制定计划、学生质疑等活动过程；二是基于外出活动的需要提出校外活动要求，告知安全事项。此外，学校可以根据活动内容所涉及的专业性知识向杨浦区中心医院提出需求，由医院选派医务人员来校开展先导活动。

校外实践由学校教师组织学生前往杨浦区中心医院，在活动过程中主要负责学生的行为观测、安全的保护等工作。医院相关科室活动均由杨浦区中心医院统一安排相关的校外志愿者。活动内容一般包括专题讲座、医生对话、实地考察等，为学生收集与任务或问题相关信息提供支撑。为了确保校外实践活动的顺利进行，学校需提前与杨浦区中心医院进行联系，确认活动日期、需求和人数，便于医院合理安排场地和志愿者。

校内反馈由学校教师指导学生结合校外实践活动收获的信息进行整理、筛选和分析，解决问题，完成任务，习得与生命有关的知识；引导学生回顾活动过程中所遇到的困难或问题，小结有效的方法；引领学生分享活动中自己、同伴、团队的付出，感受生活中的美好；鼓励学生根据教师提供的评价量表，结合自己和同伴在整个活动中的具体表现进行客观评价。

“能量补给”模式。主要采用“讲座”的方式实施。由杨浦区中心医院相关科室的医生结合不同学段学生的实际情况，前往学校进行医学知识的普及。一般情况下，小学阶段的讲座以“问题”为切入点，以激发学生的学习兴趣；中学阶段在讲座的过程中增加互动环节，以提高学生对一些关键问题的关注度。

“实践服务”模式。“实践服务”模块是上海市高中生社会实践活动中志愿服务的内容，根据上海市高中生社会实践活动的具体要求实施。

比如在“体验探索”模式中“血细胞的奥秘”的活动。围绕血细胞的奥秘，对三个学段分别进行了研究，形成了螺旋上升式的知识架构。首先，从一张血液化验单开始。让学生根据化验单，“提出问题—选择问题—自解问题”，在体验的过程中初步形成“问题意识”。同时，检验科为小学生专门设计了“人体血细胞的奥秘”的科普讲座。讲座中将涉及血液化验单中常见的白细胞、红细胞、血小板等血细胞的相关知识，为学生的探究活动提供支撑。学生与医生面对面，提出自己的疑问，医生进行专业讲解。然后，杨浦区中心医院为学生开设实践观察活动，学生在普通生物显微镜下观察人体外周血涂片，从中将文字描述与切片中的图案进行对接，形成知识的链接。最后，在校内开展分享活动，交流自己的所学所知。包括：血细胞的由来、血细胞的结构、血细胞的分类、血细胞的作用。各小队对自己的探究结果体会进行总结，在班级内交流。

在“身高的秘密”活动中。活动前期通过调查学生的困惑，确立探究主题。围绕“身高”创设情境，鼓励学生联系实际生活提出问题，进行筛选、归类，并尝试用自己的方式去解决问题，未能解决的，则留到校外阶段进一步探索。接着，我们来到杨浦区中心医院，医生给学生做微讲座《科学运动，让孩子长高》。讲座后鼓励学生继续提出困惑，探访儿童病房，进一步了解医学对生长的协助作用。最后，回到学校，学生完成资料的整理、交流感悟及成果，并制定自己的长高方案贯彻实施。同时教师建议学生寻求家长的支持与配合，将健康的生活作息贯彻实施到生活中去。

“探索生命”课程与学生生活实际相结合，从学生感兴趣的问题入手，设计呵护学生好奇心、激发学生兴趣的活动。在活动实施过程中，关注学生获得与生命科学相关的知识，感受生命的活力与顽强，感悟生命的可贵。