发展校园文化生态，畅通青年教师专业发展

青年教师的专业发展是学校师资建设的重要命题。针对部分青年教师职业认同浅显、规划意识淡薄、缺乏教学实践经验、合作精神不足等问题，学校从文化生态角度对青年教师专业发展路径进行了探索。

探索增值评价，营造专业发展的“外生态”

树立正确的增值评价理念。《深化新时代教育评价改革总体方案》提出，要坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价。为避免青年教师管理评价趋向模式化，学校梳理正确的增值评价理念，在“五育并举”理念的指导下，鼓励教师与从前的自己对比，取得专业发展进步。

构建科学的综合评价体系。增值评价在一定程度上加剧了教师之间的竞争，使得部分教师过分看重绩效。对此，学校请教师提出建议，进行自我评价，同时兼顾教师的结果评价与过程评价，构建起科学的综合评价体系，以便为他们的专业发展提供客观参照。

组建成长群体，营造专业发展的“中生态”

读书会，做快乐的阅读者。“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书。”学校组建“书海拾贝读书会”，根据青年教师的专业发展要求，为他们推荐教育理论或人文科学类图书，要求他们在骨干教师的带领下每月阅读一本专业书籍，并结合教育教学实际交流心得体会，以帮助青年教师学习前沿理论、提升人文素养。

项目组，做创新的实践者。随着“双减”政策的不断推进，教师的课堂教学也应随之优化调整。为解决教学问题，学校推出“课堂观察”项目组；致力于转变教与学的方式，成立“项目化学习”研究组；深入推进五育融合，组建“主题式综合活动”项目组；促进教师提升研究能力，建立“教研组小课题”项目组。许多青年教师通过一轮轮“学习—研究—实践”，已成为项目组的中心成员和骨干力量。

工作室，做智慧的研究者。考虑到不同生涯阶段青年教师的发展需求，学校成立了“悦动先锋+研”党员工作室、南苑学区学科工作坊、“烛火微澜”班主任工作坊等，让青年教师在区学科带头人、区骨干教师、各级优秀班主任、外聘专家导师等的带领下，围绕学科核心素养、建班育人方略等主题开展研修，将教育难题转化为研究课题。同时，学校也通过课堂评比、课例反思、命题设计、主题汇报、板书竞赛等形式为青年教师搭建展示交流的平台，助推研修成果的积淀。

激发自我效能，营造专业发展的“内生态”

培养成功的自我意向。自我意向即“我是哪种人”的自我观念，它建立在自我信念之上，能够影响人们的处事方式。学校鼓励青年教师确立一位或几位自己想要学习的道德楷模或者职业榜样，并参照他们的高标准完成任务。

制定科学的职业规划。学校要求青年教师对自身的能力素质、专业知识、工作风格、兴趣爱好、价值观念等进行评估，分析自己的成长环境和成长路径，并在此基础上确定个人发展目标。需要注意的是，个人发展目标既要体现自我价值追求，也要与学校的办学目标及学生的培养目标相契合，更要符合时代和社会发展的需要。在之后的职业生涯中，学校也会为青年教师聘请专业导师，帮助他们根据自身的发展状况动态调整发展目标，激励他们持续向前。

激发持续的发展动能。学校成立“青年教师培养工作领导小组”，制定并完善《青年教师培养管理办法》等，帮助他们明确培养目标和实施路径；建立青年教师成长“激励机制”，如评选“优秀见习教师”“十佳青年教师”等，激励青年教师保持自我发展动能。

青年教师是教师队伍的生力军，学校将继续为他们营造适宜的文化生态，帮助他们成为优秀的教育工作者。