以跨学科主题阅读助力智慧高效课堂

推动学习方式变革，探索学生核心素养的培养，是当前我国深化基础教育课程改革、落实立德树人根本任务、促进学生全面发展的内在要求。为促进学生核心素养发展，重庆两江新区博雅小学校基于“五彩少年”培养目标，提出学科课堂“问题情境化、探究活动化、思维立体化、实践协同化”的要求，从“通过阅读来学习”视域着手，探索跨学科主题阅读。学校将阅读中所呈现的多学科概念、方法与思维方式贯通整合，聚焦解决现实问题，持续开展基于项目、STEAM等方式的深度阅读，为学生跨学科主题阅读智慧课堂的实施指明了路径。

数据驱动明困惑，学情诊断明方向

确定适宜的教学目标，设计智慧高效的学习活动。教师需在课前布置好相应的预习任务，并要求学生通过问卷星平台提交作答，再利用平台进行学情收集，可视化呈现学生的学习动态、知识掌握情况等。如在绘本《鸡同鸭讲》的阅读中，教师先是要求学生初读完绘本后在问卷星平台提交阅读感受，以确定后续跨学科主题阅读课堂的实施办法。教师通过数据反馈，明确了学生的难点是如何在现实生活中理解《鸡同鸭讲》的故事，从而在课堂中设置“关注图文，读懂故事”“联系生活，迁移运用”版块，切中“解决生活中的真实问题——多样统一亦是和谐之道”的主题，引申出与朋友相处要真诚、尊重、信任等内容，使数字技术高效赋能课堂教学。

有的放矢攻难点，多维交互强实践

多维交互，延伸课堂空间。在阅读科普绘本《稻田里的发现——袁隆平的故事》时，学生对“水稻杂交”技术产生了困惑。虽然文中有“雄性不孕”“水稻妈妈”“水稻爸爸”等简单阐述，但学生对“杂交”“转基因食品”等热点问题的求知欲强烈，想要更深入地了解其中奥义。教师在课堂上即时连线西南大学博士在线解答学生们的疑问，使课堂空间得以延伸。此外，学生还通过扫描二维码，在平板上完成了“图文匹配”等作业，并自主查阅“水稻杂交”相关知识与案例，通过数字赋能，实现智慧学习。

资源优化促匹配，“私人定制”增实效

跨学科主题阅读不能仅仅局限于课堂阅读，更需要课后的自主阅读。跨学科主题阅读的智慧化，还应体现在学生自主阅读的意愿上，即在解决现实问题的情境中促进学生主动阅读。如在《鸡同鸭讲》课例中，教师让学生在阅读后挑战“过关”，布置“再次与同学发生矛盾，你有何方案足以和平解决？”“创作自己的《鸡同鸭讲》绘本”等作业，让学生自主选择不同难易程度的题目作答，在“私人订制”的同时，也实现了“练”与“学”的有效结合。如二年级学生创作的绘本《我的“鸡同鸭讲”》故事俏皮生动，个性化十足，真实再现了博雅学子间从矛盾的产生、相持到化解的过程。之后学生创作的《我的“鸡同鸭讲”绘本故事集》，更是让阅读从课内走向课外、从书本走向生活。

博雅小学校对跨学科主题阅读的实践探索仅是起步。今后，学校将继续以学生感兴趣的现实问题为驱动，让学生参与到对大概念和核心问题的探索之中，着力培养学生的跨学科理解力。