以美育童心，用艺术点亮人生

美育旨在提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。重庆两江新区博雅小学校始终把美育作为培根铸魂的重要工作，把培育和践行社会主义核心价值观融入美育的全过程。为提升育人质量，学校构建五彩博雅课程体系，在大美育格局构建、美育环境营造、美育课程建设和完善等方面进行了实践探索，实现以美育童心。

以美育人，价值引领“大美育”格局。美育是审美教育，更是情操教育和心灵教育。学校以培养“大爱之心、博学之才、强健之身、创新之能、优雅之品”为特色育人目标，以美育人、以美化人、以美培元，培养社会主义建设者和接班人。学校艺术教育工作组每年召开艺术教育工作专题研讨会、学期推进会，以“开启五彩博雅人生”办学理念为指导，探究艺术教育规律，提升艺术教育水平，凸显艺术教育特色，形成了“博雅价值引领—艺术课程主导—学科课堂渗透—家校环境生态”的大美育格局。

课程育人，素养导向“多元化”路径。“艺术与审美”是学校五彩博雅课程的重要组成部分，是培养面向未来的五彩博雅少年的重要途径。学校严格按照国家课程计划和标准，开齐开足艺术课，通过美术课堂教学高质量落实“双减”工作、以主题式美术实践深化“艺术审美体验”，积极探索社团活动及课后服务的新方法和新内容，在多元丰富的美术社团活动中发展“艺术专项特长”，构建“有生趣、有参与、有成就”的“三有”美术课堂。

面向全体，力求真实。博雅小学校将美术学科核心观念与真实生活情境相联系，形成各种探究主题，使每位学生在美术学习过程中都能参与其中，激发创作潜能。例如，二年级的美术教材中设有线条绘画课程，教师就在教学中着重加强学生对线条的感知力和创造力的培养，让全体学生参与写生校园植物，同时提升学生的集体创作能力与合作互学的精神品质。

赋予个性，提升创造。在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“创造”一词的出现频率最高，儿童和青少年时期，创新、创意及创造力的培育非常重要。在一次线条绘画过程中，班级里两个学生的绘画创造力吸引了我的注意力，两位学生分别以自己喜欢的一部动画片和中华神话故事为创作源泉，通过跨学科课程创作故事，最终将各自的爱好创作成了具有创造力的美术作品，用绘画传达自己的内心世界。

活动育人，目标导向“真实情境”创设。其一，自“双减”政策实施以来，学校每年都会留取部分资金用于校园文化建设，增设各种展场展台，以班级为单位设置书法、绘画、手工创作的课堂原生态作品陈设，探索学校艺术教育与社会艺术环境、学生现实艺术生活的对接渗透。如设置“如果石头会说话”石创课程，让学生们在创作的过程中发现智慧创新之美；在主题项目式课程“艺术表达致敬抗疫劳动者”中，学生们通过绘制巨幅水墨画表达内心的崇敬之情。

其二，积极推进作业设计与评价创新，以学期、月、周为时间单位，每月举办年级原生态作业展，每学期举办主题书画展，每年举办博雅小学校一年一度美育展，常态化培养学生们对艺术的兴趣与热爱。学校开拓校内实地空间和官微平台线上空间，开展大单元“原生态美术作业展”，探索“学练评相一致”的教学评价，以展促评，激发的学生学习与创新热情，同时汇聚学生、家长、社会等多元评价主体，实施多元评价，给每一位学生展示的空间和出彩的机会。

多年来，博雅小学校将美育融入教育教学各种载体，使之春风化雨、润物无声，通过美育滋养生活，带着学生们一起探索美的真谛，塑造美好心灵，用艺术点亮人生。

学校构建五彩博雅课程，在大美育格局构建、美育环境营造、美育课程建设和完善等方面进行了实践探索，实现以美育心。