优秀教师团队为学校发展注入生机与活力

青岛西海岸新区弘文学校是新区2013年成立的首所九年一贯制学校，建校十年来，我们依托“三名”工作室打造教师队伍，从一所名不见经传的新建学校成为青岛市名校，被青岛市命名为“青岛市九年制第五实验学校”，目前已发展为拥有五所学校的教育集团。建校十年来，弘文人坚信只有高水平的教师才能培养出高素质的学生，学校有1个青岛名校长工作室、2个青岛市名师工作室、1个青岛市名班主任工作室，是西海岸新区乃至青岛少有的同时拥有“三名”工作室的学校。几年来，学校充分发挥“三名”工作室的示范和引领作用，打造了一支道德高尚、素质过硬、成绩优秀的教师队伍。教师队伍的发展带动了学校的发展。

以人为本，完善学校机制

完善制度，以规范的要求约束人。学校创建“整分—矩阵项目化”管理模式，以制度管事，用办法管人，通过建立工作规范、优化管理流程、严格落实责任管理，让干部教师明晰学校的行事目标、流程与规范，强化其按流程、规范做事的自觉性；在工作中细化干部自身职责，确定“精、实、细”工作要领，落实监督、反馈、整改与考核机制，完善“将落实进行到底”的管理执行文化，倡导立说立行、立行立改，使干部教师逐步由他律走向自律，由被动地接受管理过渡到主动约束自我。

深化改革，以竞争的机制激励人。学校积极寻求科学的管理办法，以学年双向岗位聘任和年度岗位等级聘任为抓手，深化人事制度改革；以岗位与项目考核、平日与学期学年考核、个人与团队考核为抓手，深化绩效与分配制度改革，强化合作与竞争机制，激发了广大教职工立足岗位、奉献事业的工作热情。

营造氛围，以正确的舆论引导人。学校借助“弘毅崇文 和合精进”的核心理念文化，带领教师加深了对“弘毅：养正、训俭、明德；崇文：笃学、格致、日新”教育追求的认同，让全体干部教师参与学校章程及发展规划的编制与实施，共同构建愿景，持续激发其干事激情和成就自我的渴望。通过师德主题演讲比赛、教师格言征集、“只为弘文、也只因弘文”教师节联欢庆祝等活动，营造良好氛围。

评优树先，以先进的典型鼓舞人。学校组织教职工认真学习各级先进楷模人物，并制定《感动弘文好老师、好团队评选表彰办法》《各级各类先进评选推荐办法》等制度，树立身边榜样，引导教师以争先创优为荣，增强教师群体的争先创优意识和进取精神。开展先进教研组、先进级部组、文明办公室评选活动，以强化团队集体争优，让教师集体发挥出应有的育人功效。

关注发展，以人文的关怀凝聚人。学校实行了“一线工作法”“一步半工作法”，干部深入班组，将“第一时间交给师生”，了解教师工作、生活中的问题和需求，征集教师对学校工作的意见，并努力为教职工解除困扰，做各项工作的带头人、教师的贴心人，为教师全身心投入工作、进行日常学习与发展提供保障，教职工师德修养得以大幅度提高。

多措并举，助力教师成长

学校建立了“学习—研究—实践—反思—提升”的校本研训模式，努力使学校成为促进教师个人实践与反思、教师之间交流合作以及获得专业成长的基地。

依托读书，让教师在学习中成长。学校在教师中开展“与经典同行，做学习型教师”的读书学习活动，积极实施“一书一刊一文”阅读工程，要求每位教师每学期阅读一本教育专著、每月阅读一份教育类学术期刊、每周阅读一篇与研讨主题相关的学术论文，并采取个人自主阅读、集体诵读学习、开办“每月一讲”、撰写读书笔记等形式分享内容，将研读学习获得的理论观点与自己的思想认识及工作实践相对照，帮助教师在此过程中不断更新教育理念，全面提高自身素养与文化内涵。

依托培训，让教师在践行中成长。学校借助全员“教学技能大练兵”等活动，结合教育形势发展需要，开展多样化的基本功培训活动，结合技能培训与实践应用，帮助教师提高教学基本功水平；开展青蓝工程供给侧培训，成立各类名优骨干教师“青蓝”工作坊，聚焦教育教学中的实际问题，为青年教师提供研修式、菜单式、案例式、体验式培训，推进其个性化培养；组织教师参加上级研修，优化过程管理，组织骨干教师加强针对性指导，均取得优异成绩，同时为培训研讨活动注入资金，由参训教师以公开教学、专题汇报、学习感悟等方式对全体教师进行二次培训；基于教师个体的实际情况，参照区教研室推进的菜单式培训模式对其进行个性化培养，激励每位教师发展优势，从而提高专业能力，提升专业自信和幸福感。

依托名师，让教师在引领中成长。一是用好校内青岛市级名校长、名师、名班主任工作室，借助青蓝结对工程、骨干教师名优工程、干部队伍提升工程，发挥省区市名校长、名师的帮带引领作用，促进教师梯队成长。二是邀请省内外专家与名师通过做报告、执教示范课、指导教学研究、成立“名师培养工作站”等方式，引领教师步入专业化发展之路。三是充分利用场地设施优势和名师、名班主任工作室优势，积极承办教育教学研讨活动，让每位教师得以近距离感受专家风采，也让学校有了更多展示学校、成就教师的机会。

依托研究，让教师在探索中成长。教育教学研究是促进学校内涵发展的重要抓手，也是提高教师专业化水平的根本途径。学校不断整合、优化教导处与教科室职能作用，推进教学研一体化进程，引导教师在丰富的研究与实践中发展自我。一是开展专题研讨，完善教研体系，建立每周半日教研活动制度，紧抓落实，真正把教学过程变成教师集体研究、成长的过程。二是倡导微型研究，注重结合教育科研与教师教学工作，倡导教师搞微型科研，并确立了“上好一节课、开展好一次活动就是一次科研”的思想，使教师带着问题走进教学活动、带着思考研究、带着经验反思，实现了教师的自主发展及教育教学活动的问题化、主题化和课题化。三是搞好课题研究，通过校内培训等途径，帮助全体教师掌握科研方法，提高科研意识与科研水平，组建起学校教育科研骨干队伍。

依托对话，让教师在反思中成长。对话是一种深度学习与思考，能够帮助教师在工作中反思总结。为此，学校倡导教师撰写教后记、教育叙事与案例等，记录生活故事与思考感悟，帮助教师结合教育策略与教育行为；积极打造合作共同体，通过读书演讲、专题研讨等方式，让教师交流读书经验、提炼反思、分享心得；建立以教研组为中心的教学管理机制，通过分担主备人、资源共享、收集研究学生问题、写教学后记等方式，督促教师相互学习。其间，校长、书记亲自全程深入教研组，与教师面对面沟通、同频共振；积极筛选、整理活动电子文档及优秀成果，发送给教师学习、留存，并鼓励教师著书立言，发表学术成果，发出弘文声音，推广弘文经验、留下弘文印记。

建校十年来，学校培养省级名师、名班主任3人，地市级名校长、专业技术拔尖人才、学科带头人、教学能手等名优骨干教师20余人。全方位的教师队伍建设工作促进了教师的专业成长，优秀的教师团队也为学校的可持续发展注入了生机与活力。

【中国教育学会教育科研一般规划课题《五育并举视野下九年一贯制小初贯通培养的研究与实践》课题批准号：202137022004B】