如何为中小学心育教师 “专业化”铺路架桥

自1999年教育部颁发相关文件以来，我国中小学心理健康教育已经走过20余年的历程，特别是近几年，学生心理健康愈加受到重视，许多地区和学校从理论与实践层面进行了大胆探索，初步建立了各学段的心理健康教育工作模式。但总体而言，当下中小学心理健康教育仍存在一些问题和不足，而广大心理健康教育教师的生存、发展境遇是对这些问题的集中映射。

有教师表示，作为不需要进行学业考核的“副科”，心理健康教育的开展情况往往取决于学校领导的重视程度，不少心理健康教育教师的现状是“在夹缝中求生存”。相关调查亦显示，教师专业性不足、专人不专用、工作内容界定不清晰、发展渠道不畅通等问题，给学校心理健康教育工作的开展造成困扰，使得一线心理健康教育教师长期处于“摸着石头过河，走一步看一步”的状态。

加强心理健康教育教师队伍建设势在必行。今年4月，教育部等十七部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，提出了“2025年，配备专（兼）职心理健康教育教师的学校比例达到95%”“中小学每校至少配备1名专（兼）职心理健康教育教师，鼓励配备具有心理学专业背景的专职心理健康教育教师”“畅通教师发展渠道”等要求。

面对新要求，本期“专题报道”聚焦中小学心育教师面临的教育教学困境，剖析其“专业化”背后深层次的发展障碍，探求根本性的破解之道，并呈现可资借鉴的创新文本，以期推动学校心理健康教育良性发展。