以学校文化赋能师资建设

山东省济南市市中区舜华学校建于2014年9月，是一所九年一贯制学校，目前有在校生1700余人，教师112人。建校以来，学校确立了以“家文化”为底色的学校文化，依托济南二十七中教育集团的教研力量，以建设和谐团队为途径，打造了一支志远、心齐、劲足、充满活力和创造力的教师队伍，为学校持续发展提供了第一资源。

建设和谐家园

文化，具有触动人心灵的力量。学校文化是学校教育的生命要素之一，是学校发展的灵魂，能够引领方向，凝聚力量，影响学校的发展水平。舜华学校是济南二十七中教育集团的第一所分校，加之社区配建学校的属性，我们既需要传承“合和文化”的内涵，又担负着开拓创新的使命，为此，我们将“家文化”确定为学校文化。“合和文化”有着“合·雅”的内涵，“合”为合作、和谐之意，合作是指传承集团龙头校二十七中合作学习的教学特色，和谐是指保证师生、生生、师师、家校之间的关系和谐。“雅”则体现了学校自身的特色，分为“雅知”“雅行”“雅慧”几个方面，“雅知”指向学生学习，“雅行”指向学生实践，“雅慧”指向学生品德。在此基础上，学校还构建了“合家和”课程体系，以满足学生多方面、不同层次的发展要求。

学校是传承文化、培养学生责任意识的场所。学校文化的确立，能够为学校实现办学追求、育人目标、环境建设、课程建设等提供沃土，为学校可持续发展提供强劲动力。建校之初，我们不仅关注学生学习习惯的培养，还引导他们关注社区的建设和发展，培养学生的家园意识与责任担当。例如，学校结合读书月活动，开展“阅读进家庭”“阅读进社区”子活动，开设“学子讲坛”，让学生与大家交流阅读中的收获和感悟；结合迎新活动，开展新年心愿的征集与展示，让学生明白有目标的生活才更有意义、更为充实；组织学生走进公交车停车场为公交司机义演，让学生在与他人交往的过程中感受真情，体会幸福源于内心的丰盈；带领学生走进社区开展社会实践，让他们在劳动中懂得责任和担当。

打造和谐团队

一所优质学校应当拥有一支优秀的教师团队，师资力量既是学校实现可持续发展的核心要素，又是保障学生健康成长、学校长足发展的内生动力。因此，校长应以科学的方法，推动打造优质、成熟、高效的优秀教师团队。

以学校目标为导向，激发教师的责任感

建立学校整体目标，团结教师集体力量。目标能够体现团队发展的愿景，只有为了共同的目标和理想，团队成员才会走到一起；只有所有成员对目标达成共识，才能形成坚强的团队。建校以来，学校的目标就是“建设精致合雅校园，培育笃学励志学子”，以激励教师战胜困难，培养其团结一心的精神动力。基于新建学校班级数量少，每个学科只有一位任课教师的实际情况，学校尝试打破学科壁垒，开展和谐团队建设，安排教师以年级组为单位坐班。在学校目标的引领下，教师最常说的一句话就是“人少不能让工作落在地上，不能让教育教学效果受影响”。教师们将学校目标视为共同奋斗的目标和义不容辞的责任。

制定年级发展目标，稳步推进学校工作。随着学校的发展，各年级组不断壮大，逐渐形成了差异化的培养目标。年级发展目标能够激励、鼓舞教师，助力学校各项工作稳步推进。每学期初，学校分别为各年级、各学科教师召开会议，分析班级学情，设立共同教学目标、教师个人学期目标和学年度目标；倡导教学资源共享，完善教学质量评价机制，在鼓励展现教师个人意志的同时，促进团队长效合作。每学期末，学校召开学期总结会，请新老教师分享各年级教学资源，总结经验与教训，便于教师重编学案，使教学设计更加符合学生的需要，使教育活动更能走进学生的内心，使学校教育更加规范有序。

明确个人目标，助力教师专业成长。我们以“学校给教师创造环境，教师给学校创造价值”的思想为指导，力求使教师做到人人想干事、人人能干事、人人干成事，构建由优秀教师、骨干教师、合格教师组成的梯队化师资发展模式。为此，学校帮助教师拟定个人目标，为他们建立个人业务成长档案，以促进教师队伍整体业务水平的提高。例如，请优秀教师在带班教学的同时培养年轻教师，让年轻教师观摩学习优秀教师的课堂；也让优秀教师坚持聆听年轻教师上课，通过课后研讨，传授年轻教师备课、上课、开展课后辅导的经验。又如，请教师在期末总结会上分享教育教学成果，要求人人上台，不拘形式、不设门槛，谈收获、讲思考、提问题、说困惑、吐烦恼，让教师在交流中开阔思路，在辩论中提升教育教学智慧，在欢笑中收获成长。

以评价为抓手，唤醒教师的内生力

教学分工方面，学校将每一位教师放在合适的岗位上，充分考虑他们的发展空间，力求让教师在专长方面发挥最大潜能。学校分别为科学、人文类教师建立评价机制，制定多劳多得、优劳优酬的岗位责任制、用人机制、考核奖惩制等制度及方案，使每位教师都能做到责、权、利相统一。为了发挥评价的正向引领作用，我们不单独评价个人、班级或年级，而是评价整个学科备课组。即使每位教师在学科或年级内看似没有具体的指标，也影响着整个学科和团队的评价结果。可以说，教师人人身上有任务，个个肩上扛重担。

以人文管理为原则，激活教师的创造力

美国心理学家马斯洛曾说，管理是一门微妙的人文艺术。作为学校的管理者，我们面对的是活泼积极的师生，应该尊重、理解、包容、接纳每一个独特的个体，增强教师对团队的认同感、归属感，同时提高管理效能，最大化地激发他们的热情和创造力。

以人为本，善待每一位教师。高度决定视野，角度改变观念，学校只有给教师足够的尊重、理解和宽容，才能赢得他们的认可和支持。面对中小学女教师怀孕、哺乳等一系列问题，学校尽可能给予照顾。教师从学校感受到温暖，也会把这份温暖带到日常教育教学中去，呵护每一名学生，善待每一个生命，创造性地开展各类活动。如此，教师在培育学生成长的同时也可以收获自己的职业成就，享受教育带来的幸福与美好。

教师为本，成就每一名学生。学校成立时间短，年轻教师较多，他们充满干劲和活力，但缺乏经验与策略，业务能力也有待提升。对此，学校力求全面、发展、辩证地看待教师的成长，通过实施“蓝青工程”，为每位教师配师傅、找榜样，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术氛围，培育团队精神，组织“名师引领”“骨干带教”“新秀课堂”“顺丰华彩”等活动，发掘教师的潜能，激发他们的内在动力，给他们乐业的时间、发展的空间、创新的舞台，以促进教师和谐发展。

教师或许没有华丽的言语，没有夺目的光环，但他们有一颗为学生无私奉献的真心，有对教育忠贞不渝的热爱。我们相信，随着时代的发展与进步，学校定会有一个光明且具有无限生命力的未来。