陪孩子走自己的路，让孩子独立做自己

明亮的教室分成了多个成长区，孩子们三五成群地各忙各的事情。这边的小姐姐在教小妹妹穿珠子，那边的弟弟妹妹们期待地看着小哥哥分苹果，还有的孩子沉浸在阅读、拼积木的世界里……这是盐田实验幼儿园一个普通教室的常见景象。在这里，汇集了20多个3到6岁的孩子，他们没有严格固定的上课时间，可以自由组队、自行选择喜欢的活动项目，在游戏中、实践中、交流中提高自理能力、沟通能力。

自2000年以来，盐田实验幼儿园以蒙特梭利教育思想为核心，坚持以儿童为主，尊重孩子的内在需求，以多元智慧教学、主题教学等模式进行课程改革和建设，让孩子适时、适性成长。

在这一理念的指导下，园所形成“陪孩子走自己的路”的办园宗旨，为孩子打造独立做自己的儿童世界，让他们主动接触、研究，独立生长。为此，园所通过混龄教学模式，增加孩子学习和交往的机会，让孩子们在大带小的过程中，学会分享、学会自理，增强责任感，涵养情操；提供多元有趣的教具，让孩子们在搭积木、拼拼图、摆放长短棒的过程中，增强对色彩、形状等的认知。

在孩子走自己的路的过程中，园所既给孩子创造了足够的自我发展空间，又强调教师的引导、辅助作用，要求教师在不干扰孩子的情况下，尊重孩子的自由选择，与孩子建立和谐而积极的互动关系，让孩子通过动手操作、人际互动，学习到秩序感、专注力、观察力、逻辑能力、推理能力等优秀品质。

学校有一个海洋书屋，教师们将书籍进行分类，并贴上不同颜色的标签，之后的借还流程则由孩子们自行负责。孩子们自觉在借阅簿写上所借书本的名称，归还时自觉登记还书时间，然后按照书签颜色自行放回书架。此外，学校不设置固定的课程时间，孩子们可以自由选择喜欢的活动项目，教师负责观察孩子们的“工作”状态，适时给出建议。

同时，园所融合陶行知的生活教育理论，形成了“一日生活皆教育”的教学模式，让孩子们在幼儿园的一天充满生活的气息。孩子们自己打饭、收拾碗筷、整理衣服，在老师的引导下学习种植花草、蔬菜，从具体的生活细节中提高自理能力，增强对世界的感知。

盐田实验幼儿园把家长也发展成了幼儿园的一分子。园所提出了“三一”工程，即让孩子们在家学会做一项家务、掌握一项体育技能、阅读一本书，家长们则陪伴着孩子们完成任务，并向园所反馈。同时，园所为家长们提供充分的入园机会，让家长们进课堂、下厨房，参与孩子们的游戏，为孩子们做青团、包粽子，做好陪伴者。

园所还加强家园社联动，整合当地文化资源，为孩子们营造全方位的成长环境。园所定期带孩子们参观盐田区档案馆，开展历史“寻根”主题活动；走访深圳地铁八号线，从交通发展看城市生活，使孩子真正“走向社会，走进生活”。

“在幼儿园时期，孩子们行为习惯的培养和生命感知非常重要，”园长张瑞华说，“学会爱生命，形成独立能力，适应多变的环境，孩子们才能更自如地面对未来。”

园所天台开辟了一片田，给每个班级分了自留地，孩子们在老师的引导下学习播种、除草、施肥、浇水，在陪伴植物发芽、生叶、开花、结果的过程中，感受生命的律动，触摸生命的脉络。园内养了一只鹦鹉，孩子们经常与它对话、悉心喂食，教师们还经常带孩子们观察园内的其他鸟类，了解它们的生活习性，让孩子们能够在爱自己的同时，爱自然、爱其他生命。

“今年是幼儿园建园30周年，我们想送一份特别的礼物给幼儿园。这份礼物是为幼儿园画一幅关于睡莲的画，需要用一面墙。请问园长阿姨是否同意呢？”这是盐田实验幼儿园海豚班和珍珠班的孩子们给张瑞华写的一封信。

张瑞华介绍，这封信完全是孩子们独立设计、完成的，还别出心裁地画了一枝睡莲代替了“睡莲”二字，这正是孩子们独立成长的见证。“我们相信，孩子们会在生活中学会独立，学会感受爱、付出爱，健康成长，这也是我们一直努力的方向。”张瑞华说。