推动协同成长，促进专业发展

2021年，哈尔滨市教育研究院改革创新“校长发展共同体”机制，通过他组织、自组织两种形式组建校长发展共同体，以加强校长队伍建设，提升校长领导力及学校办学能力。同年，经哈尔滨市教育研究院批准，“林丽芬校长发展共同体”以自组织形式组建成立，由笔者担任领衔专家，10所学校自愿加入成为共同体成员单位。成立以来，团队成员不断自主学习、交流互补、总结提升，促进了校长专业发展，激活了他们的工作热情。

加强组织，积极推进

为推进哈尔滨市校长发展共同体建设，进一步明确“林丽芬校长发展共同体”的研修目标、任务与路径，该团体在哈尔滨市教育研究院和宾县教育局、宾县教师进修学校的指导下，于宾县第二小学校召开了“哈尔滨市林丽芬校长发展共同体启动会暨成员见面会”。

此次会议采取线上与线下相结合的方式进行，共包括五项议程——第一项，由宾县教育局领导为“林丽芬校长发展共同体”授牌；第二项，由笔者汇报团队的发展愿景、章程、研究课题等内容；第三项，由成员校长介绍各自学校的办学情况及发展愿景；第四项，由宾县教师进修学校校长马诚吉讲话指导，为“林丽芬校长发展共同体”工作未来的发展方向提出建议，希望以自组织形式组建的共同体团队能够保持激情、提升专业能力。

加强学习，共同提升

加强专业学习是提高校长专业能力的重要途径。“林丽芬校长发展共同体”是一支共同交流思想、共享知识、分享专业成长经验的团队。专业学习活动中，共同体成员集体建构了理论学习、实践考察、网络学习与分享等模式，阅读了语文特级教师李镇西的《为了更好的教育》等著作，并积极参与线上学习，参加了哈尔滨市基础教育校长能力素质提升培训。

课题牵动，协同研究

“林丽芬校长发展共同体”将工作目标定位于学校发展，以促进校长成长与师资队伍建设，使其与学校实际工作有机结合。为此，共同体实施了“课题牵动，协同研究”的团队建设策略，以“在‘双减’背景下，强师练兵赋能教师专业成长，提高教育教学质量的研究”为总课题，要求每位成员校长结合各自学校的特点申报相关子课题，并及时制定课题研究方案，提交调研报告。各成员校申报的子课题较为契合学校差异化的发展方向，提炼出其各自的发展建设模式，体现了各成员校不同的发展特色，达到了以课题为导向、个性鲜明、贴合情境、可持续发展的研究目的。

实践共修，深度融合

为了能够充分发挥领衔学校的辐射带动作用，“林丽芬校长发展共同体”有计划地开展了实践共修活动。核心校主办、成员校协同开展了“解读新课标，增效新课堂”培训活动、“实践新课标，赋能新课堂”教学实践活动、“聚焦新课标，践行新课程”大单元教材解读教研活动，提升了教师的专业能力与教育教学质量。

此外，笔者还带领团队成员，对成员校进行了走访，对他们在学校发展进程中存在的困难给予了及时帮助，实现了共同体的共同学习、优势互补、深度融合。

未来，“林丽芬校长发展共同体”将继续有组织、有计划、高效地推进共同体工作，随时对开展活动的优势与不足进行小结，真正发挥领衔学校的带动作用，实现共同体“共研共修、协同发展”的初衷。