普通高中艺术特色办学的校本路径

伴随着特色教育的大开发、大发展，如何让一个普通高中的艺术教育独具特色，如何实现特色的坚守，成为至关重要的问题。浙江省宁波市李惠利中学艺术班经过20余年办学探索，积累了具有自身特色的办学实践经验，完善了艺术教育与综合评价之间的衔接，打通了艺术特长到专业化发展的壁垒，撬动了高中艺术育人方式的转变，探索了一条可供借鉴的校本路径。

校园引领，从“理念”到“实践”

宁波市李惠利中学由香港著名实业家李惠利先生捐资修建，以李惠利先生的家训“勤俭诚实”为校训，这种精神力量引领和影响着全校师生的言行举止，推动着学校的整体发展和学生的个体成长。

校训为本，形成艺术教育理念。学校确立了“让每一个孩子接受艺术的润泽”的艺术教育理念，让艺术教育成为学校学科结构中不可或缺的组成部分，面向普通学生和艺术特长学生构建了不同的美育校本化实践模式。拟定的自主与统筹、共惠与互利、校内与校外等三项艺术教育原则，充分满足了学生个性化发展需要和社会多样化教育需求，促进学校加强内涵和特色建设，努力争当新时代普通高中育人方式改革的“重要窗口艺术特色模范生”。创新完善艺术教育与素质教育“深度融合”培养模式。

强师固本，提升艺术教育水平。学校通过团队化的管理方式，以学校艺术教育中心为塔基，成立艺术教研团队、学业成长团队、专业提升团队，通过团队管理的方式，分工协作，形成制度，推进共同培养机制。其中，艺术教研团队，通过请进来、走出去的方式，提升教师专业水平，并且整合艺术教育资源，面向学生全体开展丰富多彩的校园活动，提升学校的艺术氛围，推进《音乐梦工厂》《教你巧学钢琴》《指尖上的芭蕾》等校本课程的研发与实施；专业提升团队主要任务是加强艺术专业的指导，为艺术特长生提供更多艺术实践的机会，通过浙江省A级艺术特长水平测试，联络全国重点大学特长生招生工作对接工作，确保推介工作质量；学业成长团队，严格管理艺术特长生的学习，调整和改进特长生学科教学方式，及时跟踪学业情况，确保学业水平始终保持优等。

评价障本，促进艺术多维发展。学校的艺术评价是中学生综合素质评价的一部分，在学校“惠利样式”评价项目中，面向全校学生，设置了艺术素养评价。以“惠兰书院成长护照”为实证，学校构建以大数据为平台的评价体系，在艺术层面充分调动学生的积极性，鼓励学生参加各类活动的基础上，促进学生多元化、多维度发展。针对艺术特长生，依据《宁波市李惠利中学艺术中心学生行为量化标准》，落实学生的专业发展水平和学科学习能力水平规范量化制度，一是建立专业训练常态化制度，保障专业教学的时间和进度；二是建立专业水平测试常态化制度，通过专业预警、警告等方式提醒学生专业水平的及时跟进；三是建立专业与升学对标制度，根据学生的学业、专业水平，结合学生和家长的升学愿望，帮助学生确立合理可行的专业升学目标。

活动开展，从“小众”到“大众”

为了丰富全体学生的精神世界，提升全体学生的文化艺术修养、文化自信和综合素养，学校把艺术教育从部分学生扩展到全体学生、从课内扩展到课外，让艺术不再局限于小众范围，这在培养学生健康、高尚的审美情操中发挥着重要作用。

活动立体，培养学生艺术素养。学校重视学生艺术素养的培育，充分挖掘学校艺术特色内涵。学校利用丰富多样的艺术活动平台，依托校园浓郁的艺术氛围与优渥的艺术教育资源，让更多的学生找到自己的艺术舞台。一是全面推行高中音乐模块选修走班制，开足音乐鉴赏、歌唱、演奏、舞蹈、表演、创作六个模块，满足普通学生的美育需要；二是开展“四个一”活动：每周一歌大家唱，每月一品大家赏，每学期一舞大家跳，每年一节大家演；三是通过校园剧、歌咏会、达人秀、社团展示等形式，让全体师生参与艺术活动，多形式、全方位地培养学生具有良好艺术素养和高雅艺术气质的新时代高中生形象。

课程多样，提升学生艺术气质。推进以“模块化教学+系统性活动”相结合的校本化实践模式，满足普通学生的美育需要。通过选修课、社团活动、艺术节等方式，辐射全校艺术氛围，让学校的艺术教育受惠的不仅仅是艺术班的学生，李惠利中学的全体学生包括老师也都受到艺术氛围的熏陶，具有了较高的艺术鉴赏与审美能力，校园里弥散着浓厚的艺术教育氛围。

组织配套，提升活动艺术水准。为提升各项活动的高效协同发展，学校成立了“阳光艺术团”。为了更好地发挥艺术团的引领作用，学校积极调整“阳光艺术团”指导教师分工，完善“阳光艺术团”训练、指导、演出、比赛等各项工作制度；为加强艺术团各指导教师的业务能力培养，引进一批在全国舞蹈编导、戏剧创编、乐团指挥、合唱指挥等方面的专家教授来校讲学；为给学生提供展示自我风貌并增强凝聚力，坚持在校内进行文艺展演，及早策划、组织好艺术团的集训工作，确保校内艺术展演高质量、高水平，充分展示学校艺术教育现有成果。学校承办省、市舞蹈团课堂教学展示，并充分借助校庆活动，成立阳光艺术团校友分团、家长分团，聚集起校外的艺术力量，为学校的艺术生培养积蓄资源。

专业培养，从“特长”到“专业”

选训结合，设定阶段性目标。学校制定完善《李惠利中学高中艺术特长生专业教学实施方案》，明确特长生入学的基本条件、专业特长面试和中考成绩要求，特长生在高中三年的专业课程教学要求，学生专业评价标准、专业训练与学科教学的处理、专业实践与课外教学时间的处理、在校教学与校外教学的处理和特长生升学目标指导等。

一是选拔与确定。做好艺术团预备团的联合办团、训练，学校和海曙青少年宫合作培养舞蹈艺术团、民乐团，主动开展初中艺术特长生培养行动计划。每学年选拔有艺术专长的学生，通过专业特长面试、学科综合笔试和中考成绩确定培养人才。二是实施与完善。利用课外活动时间和节假日，指导学生进行训练，并积极组织学生参加各种比赛和表演活动。利用普高学科教学优势，加强对艺术特长学生的学业指导和课外辅导，确保艺术特长生在学业成绩上始终名列年级前茅。三是升学与准备。依据学生专业与文化课学习情况，推荐全国艺术特长自主招生重点高校，让学生获得院校自主招生入学资格。

学训共促，提供专业化发展。学校重视专业训练的同时，也平衡学训关系，为学生提供双重保障。一是为艺术生定制适合个体发展计划，聘请不同专业的老师专门辅导，开设不同的专业课程，邀请上海音乐学院博士生导师宋波教授、省特级教师黄伟平等来校指导，开展声乐大师班活动；二是坚持专业教学、团队艺术表演、艺术创作三结合的教学实践，培养艺术素养高，具有创新精神和实践能力的艺术高等院校的后备人才；三是实施“双班主任”制度，分别负责文化课和专业课学习，各司其职帮助艺术特长专业生协调好文化和专业学习；四是定期举办与参加声乐演唱、器乐演奏、名曲欣赏等音乐会，为艺术生搭建专业学习平台，学校与宁波市海曙青少年宫合作招收的预备团展演《春暖花开——民乐专场音乐会》《舞蹈团课堂教学展示专场演出》，组织学生观看宁波大剧院举行的雷羽钢琴音乐会、宁波天然舞台举行的舞剧《花木兰》等；五是坚守“两手都要抓，两手都要硬”，每周至少两个半天的时间用来进行艺术专业训练，每学期均进行一次专业期末考试等提升专业水平，加强文化课程校本化实施的落实和改进，努力提升艺术特长学生的文化课高考成绩。

荣誉纷呈，实现人才的输送。经过多年的积淀，学校获得全国、省、市各级各类艺术集体奖项50余个、个人奖项100多个。专业艺术人才不断涌现，众多学子考入中央音乐学院、中央戏剧学院、中国音乐学院、上海戏剧学院、北京师范大学、东北师范大学、南京艺术学院、浙江音乐学院等高校。

学校艺术教育之路，呈现出多样化办学、特色化发展的特征，从理念上不断深化，从活动上覆盖全员，从专业化发展上多重保障。艺术教育特色办学是基于社会发展对人才培养的需求，也是探索艺术教育形式未来发展进阶的方向。展望未来，一方面要充分发挥学校的能动性，为师生艺术培养提供广阔的平台；另一方面要与时代同步，不断提升学校的艺术教育内驱力，走向高品质内涵式发展。