“汇”作业、会学习，展现学生爱学状态

加强中小学生作业管理，是立德树人的时代要求。山东省济南市汇波小学围绕“让作业展现每个孩子的爱学状态”的管理理念，以“减负增效”为出发点，重新定位作业的功能和价值，打造了“全程管理、聚焦特色、全员参与”的“汇作业”管理体系。其中，学校尤其重视创新作业设计，以多维聚焦赋能学生多元发展。

聚焦课堂，凸显作业价值

学校以课堂教学为节点，凸显课前、课中、课后作业价值。课前，以“自主学习单”为抓手，激发学习欲望，使学生带着思考走进课堂。课中，建立小组合作机制、合理分配师生“主讲”时间，促进学生的自主互学，打造爱学样态。课后，设计包括基础知识型、提高综合型和拓展实践型在内的分层作业，让学生自主选择，提升综合素养。

聚焦大单元，打造特色作业

学校深化特色作业设计，以政策领学、专家培训和专题培训等形式，引领教师转变理念，明晰“作业革命”重点是落实立德树人根本任务，提升学生学习效能，促进其全面发展。在实践中，学校探索建构指向核心素养的作业体系。

确立原则，并基于学情生情自主设计。学校将核心素养作为作业设计与实施的出发点和归宿，按照“强基础、展思维、提素养”的原则，坚持减少书面作业，增加实践类和研究性作业，鼓励全体教师设计适合学生个性发展的原创型作业，并确立了原创作业的四大原则，即分段定量、分类定性、分层定标，分人定则。教师帮助学生在完成作业的过程中自主性、针对性地巩固所学。

依托新背景，进行“作业单元化”设计。结合新课标推进大单元整体教学，并开展“单元主题作业设计”。一是考虑学生原有经验和单元学习目标，提炼基于核心素养的单元核心概念，确定学习主题。二是形成以学生学习过程为导向的单元作业框架。三是凝练单元关键问题，设计驱动问题、安排学习任务。四是确定每课时的学习目标和任务，确定课时作业。如此，作业既统领了学习主题和具体概念，也与单元目标更为匹配，能真实反映学生的学习状态。

聚焦“单元”主题，学校设计了长期、中期、短期作业。短期作业关注学生体验，中期作业突出主题特色，长期作业注重成果展示。具体而言，短期作业指的是课时作业，体现基础与分层相结合。每课时一般设计3～5道题目，主要检测学生本节课的知识学习状况，包括两个或以上知识点的基础题或小综合题，分为基础练习、变式练习、可选练习，学生可在逐层进阶中掌握解决生活中实际问题的能力。长期作业指的是结合单元主题设计富含实践性、探索性的项目化作业，实现知识与实践的结合。在“大单元教学”或“项目化学习”的组织架构下，这类作业所需的学习过程长、完成周期长、迁移历程长。学校结合“明湖印象”校本课程，研发了不同年级“数学+”跨学科项目化作业，各科教师针对本学科特点创编了各种项目化作业。这些从学生视角出发的作业，进一步提升了学生解决真实问题的能力。

聚焦评价，彰显育人功能

学校以单元整体目标为依据、以序列性的课时目标为着眼点，兼顾不同层次学生的发展，制定合理的评价内容和方法，追求教育全程的教学评一体化。如进行“多样化效果督查”，进行厘清、诊断、互赏、视导、调研、展评、分享等多项管理，对学生各类作业采取组评、师评、校评等多元评价。同时，在校园内为优秀的综合实践、项目化作业成果提供展示平台。特色作业展上，师生可分享作业设计经验、作业完成心得，由此促进学校整体作业质量的提升，将作业评价落到实处。此外，学校确定了全员参与的“作业辅导+社团选修”的“汇成长”课后服务体系。要求教师加强对学生分层作业的指导，及时辅差扶优。

学校期望以作业管理“小切口”，撬动科学育人“大格局”，丰富学生的学习方式，展现他们的爱学状态，激活学生的学习热情。