“一课两讲”：破解“双课程”实施难题

2022年3月，教育部颁布《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育劳动课程标准（2022年版），劳动与综合实践活动“双课程”成为国家规定的必修课程，平均每周不少于一课时，综合实践活动与劳动课如何上，如何体现两门必修课程的特征与教学要求，成为学校、教师热议的话题。广州市教育研究院创新性开展“一课两讲”破解双课程实施难题。“一课两讲”中的“一课”指同一个主题，“两讲”是指在同一主题下，设计实施综合实践活动课与劳动课，深化主题学习、研究与实践，提升综合育人效果。

“一课两讲”的教学资源采用

“一课两讲”是以广州市教育研究院研发的“一纲两本” 作为主要的教学资源，“一纲”是指2019年5月研发出版的《广州市中小学劳动教育指导纲要》，该《纲要》为全国首份地方劳动教育指导纲要。根据《纲要》，我院研制了“两本”教材：其一为2019年3月出版的《广州市中小学科技实践教材》（小初高各一册）（以下简称《科技教材》），该套教材以科技创新为主题、设计了丰富的考察探究、设计制作、职业体验和社会服务活动；其二为2020年3月出版的《综合实践活动·劳动》（1-12年级）（以下简称《劳动教材》），该套教材设计了118个项目（主题），充分体现“乐于探究、主动实践、出力流汗、勇于创新”的课程特征，这两套教材均经广东省教育厅审定通过，具有以下几方面的特点—

教材理念先进，适用于“双课程”教学。教材以广州劳动教育的核心理念“在探究中劳动，在劳动中创造”为指引，围绕一个主题融汇了综合实践活动课程设计与劳动课程设计，充分体现了综合实践活动与劳动的课程特征与要求，适用于中小学校综合实践活动课程和劳动课程教学。

高度重视劳动观念和劳动精神培育。《科技教材》中的“行业精英”栏目介绍了科技行业中的劳模、精英人物；《劳动教材》中多个栏目编排了“讨论区”，设计了丰富的有关劳动观念的问题讨论；《劳动教材》中“工匠师”和“跟岗员”两个栏目注重围绕劳动的精神追求，树立典型，甄选本地具有代表性的工匠、劳动模范作为教育素材。如“共和国勋章”获得者钟南山、环卫工人李广荣、粤剧表演艺术家红线女、广州地铁总工程师陈韶章等，给学生树立多类型的劳动榜样，让学生从榜样的具体事迹中领悟他们的高尚精神和优良品质。

主题内容丰富，课标任务群全覆盖。教材主题设计丰富全面，涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类劳动，覆盖十大任务群。如教材中编排的 “衣物清洁小能手”“餐前餐后小帮手”等主题属于清洁与卫生任务群；“开心菜园欢乐多”“无土栽培真先进” 等主题属于农业生产劳动任务群； “我是超市小员工”“我是广府小导游”等主题属于现代服务业劳动任务群等，教材建构了全面、系统的主题内容，并根据学生年级递增，不断强化生产劳动和服务性劳动。

重视学生的探究、体验与创造活动。科技实践教材每个主题由“新科技广角”和“主题学习”两大部分组成，在主题学习中设计了“能言善辩”“考察探究”“设计制作”“奇思妙想”等几个栏目，通过学生的自主探究与实践、创意设计与制作，培养学生的问题解决能力、创意物化能力，旨在活动中促进和提升学生的创新精神和实践能力。劳动教材每个主题由导语、主题包、方案图、劳动坊、成果展、结束语六大部分组成，其中劳动坊是教材的主体部分，包括研究生、志愿者、设计家、工匠师、跟岗员五个栏目，在每个主题中设计基于主题需要开展的考察探究活动、社会服务活动、创意设计活动、动手制作活动、跟岗学习和职业体验等活动。通过学生在劳动过程中的问题发现与问题解决，开展自主探究与实践，创意设计与制作，培养学生的问题解决能力、创新实践能力。

注重本土优秀文化的传承。在主题的开发上，教材注重岭南文化及广府文化特征，通过考察探究、劳动活动等传承优秀的地方文化。如传承煲汤、点心等地方饮食文化，学习广彩、广绣等地方工艺文化等。

“一课两讲” 的实施策略

“一课两讲”作为“双课程”实施的操作范型，具有系列实施策略，以保障课程实施达成核心素养目标，实现课程的培根铸魂、启智增慧价值。

回归主题，重视深度阅读。“一课两讲”教学模型实施的逻辑起点是要有主题意识，要始终围绕选取的主题开展综合实践活动和劳动课程的目标设计、内容选择、活动推进、成果生成等，不能脱离主题开展教与学的活动，因此，“一课两讲”需关注主题相关联的德性知识、学科知识及地域文化知识的拓展性阅读和深度阅读，从而对主题的背景知识达成深刻的理解，为高效完成基于主题设计有关的教学任务创造条件。

依据课程特征与要求，体现教学设计差异。综合实践活动和劳动作为两门独立的课程，均有各自的课程特征和教学要求，综合实践活动要按照“主题确定—方案设计—活动实施—交流展示—总结评价”五个环节实施，根据主题活动的推进设计相关课型教学；劳动课程依照劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质及劳动精神的素养目标要求，按照“讲解说明—淬炼操作—项目实践—反思交流—榜样激励”五环节设计实施劳动课教学，开展劳动实践活动，体现“出力流汗”的劳动特征。主题的实施要体现两门课程各自的特征与要求，教学设计要体现差异。为更好地落实“一课两讲”，对教师的校本教研提出了新的要求，综合实践和劳动两门课程教师队伍要开展大集备，围绕同一主题开展相关研讨和协商，选取适合本课程教学的素材，设计体现不同特征的教学设计，以达成课程的教学目标。

落实课时，按课表分课程实施。“一课两讲”基于同一主题所设计的综合实践活动课和劳动课，常态施行每周1节综合实践和劳动课，按课表分课程实施，将校内课时与课外活动课时有机结合起来实施课程，释放“双课程”独有的课程价值。

聚焦核心素养，注重评价导向。“一课两讲”聚焦学生核心素养的培养，综合实践活动课的设计和实施要体现价值体认、责任担当、问题解决、创意物化的目标追求。劳动课始终围绕培养学生劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等劳动素养展开。基于两门课程核心素养的要求，有针对性地开展不同的评价，综合实践活动侧重于学生研究能力与创新能力发展的评价，劳动侧重学生劳动素养发展的评价，以检视课程开展的质量。

广州市教育研究院研究与探索“一课两讲”“双课程”实施教学范型，产生了初步的成效：一是落实国家课程地位，保证开设到位；二是达成均衡发展，避免单打一；三是体现课程整合，“双课程”协同共进；四是促进了教师队伍的专业发展；五是操作性强，实践效果良好。