怎样巧设过渡语，为课堂添彩？

本刊编辑部

提问

在课堂教学中，过渡语的设置是一个重要环节。好的过渡语不仅起到承上启下的作用，还能帮助学生理清思路，激发学生对问题探究的兴趣。所以，想请教各位同行，如何设计精彩的过渡语，使之成为课堂的点睛之笔，并让整个课堂行云流水？

——吉林省吉林市松江东路小学 梁老师

给学生搭起一座“桥”

精心设计和善于使用过渡语，不仅能启发学生思维，而且能保障各个教学环节无缝衔接，增强教学的节奏感、层次感，使课堂教学浑然一体。那么，如何精心设计过渡语、成就课堂精彩呢？

穿针引线。在一堂课中，教师施教的手段、程序、内容和方法犹如一粒粒珍珠，如能恰当运用课堂过渡语这根丝线，就能把它们穿成一个整体，形成一串漂亮的珠链。这样的课堂上下贯通，结构紧密，就像一件完整的艺术品，展现造型美和整体美，给学生留下深刻的印象。比如《圆的认识》一课中，当学生在自学过什么是圆心、半径、直径后，教师可以顺势提出问题：“既然认识了圆的各部分名称，你能在圆中标出圆心、半径、直径吗？谁愿意到黑板前来画？”简洁的语句，不但顺利引出画圆心、半径、直径的教学环节，也激起了学生跃跃欲试的劲头，引导了学生动手实践。

激趣探索。课堂上运用激趣探索式的过渡语可以引起学生对新知识点的关注，提高学生的注意力；同时，运用质疑和设问的方式过渡可以激活学生思维，让学生开动脑筋思考问题，引导学生主动获取知识。仍以《圆的认识》为例，当学生欣赏完生活中圆的图片时，教师可以这样提问：“刚才我们发现生活中有很多圆的现象，车轮为什么是圆的？井盖为什么是圆的？围观群众为什么自动围成圆形？圆，有什么独特的奥秘吗？”几个问题激起了学生的探究欲望，这时教师继续引导：“请同学们以小组为单位进行合作，利用手中的圆沿着直径折一折、画一画、量一量、转一转，探究圆到底有什么特征？”这样不但顺理成章地过渡到了探究圆的特征环节，学生的思维也得到了充分激活。

温故导新。温故导新型的过渡语，架起“新知”与“旧知”之间的桥梁，使学生深入理解新知识的产生和发展，自然而然，水到渠成。比如在《分数乘小数》一课，虽然课始复习了分数乘分数的知识，但当出现分数乘小数时，学生还是无从下手。此时教师可以适当点拨：“分数乘小数和之前学的分数乘分数有什么关联呢？算式中的小数，能不能化成……”没等教师说完，学生就有了思路，串联起了新旧知识。

复述总结。在重要环节或者课堂快要结束时，可以采用复述总结式过渡语。这就相当于让学生将前面所学的重点知识重温一遍，不仅加深印象，巩固旧知识，对即将要学习的新知识也有导向性的引领作用。

总之，过渡语既是连接课堂教学各环节的“桥”，也是黏合各环节的“胶”，教师要发挥主观能动性，设计出精彩有效的过渡语，用艺术性的语言带领学生徜徉在知识的海洋中。

（河北省唐山市路北区外国语实验小学 韩景宝）

过渡语当润物细无声

过渡语是衔接一节课中各知识点、各个教学片段的桥梁。好的过渡语，就是一曲“随风潜入夜，润物细无声”的美妙和谐的课堂圆舞曲。“随风”是随着教师主导的课堂教学进度而生发；“潜”表明过渡应该是顺其自然、似无还有似有还无的，在课堂教学中不露痕迹，完美融于整体；“润物”表明过渡对于课堂教学的辗转腾挪、连贯绵延具有重要的作用。那什么样的过渡语才能做到随课堂教学而动、上下衔接、圆转无痕呢？

顺水推舟，因势利导。桥在不得不过河处而立，同理，课堂过渡应存在于知识、阶段的延展之处。例如，在《狼牙山五壮士》前半部分的学习中，学生在阅读课文时自然而然会产生疑问：“五壮士接受了任务，然后会怎么样呢？”此处的过渡，教师只需要顺势而为，引导学生猜测，并继续探究、寻找答案即可。

提纲挈领，抓住人心。好的过渡语，可以在瞬间激发学生的探究欲望，助力学生集中精神获取知识、解疑释惑。仍以《狼牙山五壮士》为例，在完成基础学习任务后，教师以一句紧扣中心的过渡语“这是五位什么样的壮士？你想认识他们吗？”瞬间激发学生深入文本探寻的欲望。

穿针引线，藕断丝连。“藕”是指课堂教学中的文本内容。教学时，文本会被分段解读，呈现割裂状态，而其中的内涵和文意是连贯的。好的过渡语应该贯穿文本的内涵和意义，将割裂的文本穿针引线般连接起来，并直驱中心，让学生感悟和理解文本，入情入境。例如，在《丁香结》一文中，教师可先让学生品读文章开头关于丁香花形状、颜色、香味的描写，形成对丁香花的直观认识，然后话锋一转，引导学生展开对丁香花意义的联想，并抒发自己的情感。

开宗明义，衔接关键。过渡语应该直接抓住关键、重点，并能够引导学生以此为契机，突破重难点，获取新知和情感体验，起到“四两拨千斤”的作用。如，在学生读完了《七律·长征》总起句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”之后，教师可立即抓住关键：红军远征经历了哪些困难？以此过渡，引领学生进入下文的学习探究。

过渡是串联整个课堂教学必不可少的环节，这个环节设计的好坏直接影响课堂教学的呈现效果。好的过渡语是“随风潜入夜”的春雨，在悄无声息中滋润学生的心灵。

（安徽省怀远县古城镇中心学校校本部 郑健）

过渡语在小学语文教学中的应用与评析

在小学语文教学中，过渡语的使用是一种非常重要的教学技巧，它可以帮助教师在不同的教学环节之间进行有效衔接，使课堂内容更加连贯、有层次。从类型上来说，过渡语大致可以分为以下几种——

总结归纳型

总结归纳是一种常用的过渡语技巧，它可以帮助教师对前面的教学内容进行概括和提炼，让学生回顾和巩固所学知识，为后面的教学做好铺垫。总结归纳时，教师应注意抓住课文或知识点的主要信息和核心思想，避免重复或冗余的内容，也要注意用简洁明了、通俗易懂的语言表达。

教学示例：《草船借箭》——讲解课文内容后

过渡语：“同学们，我们刚才一起欣赏了《草船借箭》这篇课文，你们觉得课文中最精彩的部分是什么？是不是周瑜和诸葛亮之间的智力较量？是不是诸葛亮用计借得十万支箭？是不是周瑜被诸葛亮气得吐血？这些都是课文中展现出来的人物性格和情感变化，也是我们今天要重点分析的内容。”

这段过渡语的优点是：能够有效概括和提炼前面的教学内容，回顾和巩固所学知识；能够引起学生对课文中最精彩部分的兴趣和注意；能够为后面的教学做好铺垫。这段过渡语的缺点是：有些问题可能太简单或太明显，不能深入挖掘文中人物的性格和情感变化；有些问题可能太多或太复杂，不能清晰地指导学生进行思考和探究。改进和提高的方法：根据学生的实际情况和水平，选择适当数量和难度的问题；把问题分成几个层次或方面，从不同角度来分析课文中的人物形象和主题思想。

引出问题型

引出问题是一种有效的过渡语技巧，它可以帮助教师在总结归纳的基础上，提出一个或多个与教学内容相关的问题，引导学生思考、探究，激发学生的兴趣和好奇心。引出问题时，教师应该注意问题的设置要符合教学目标和教学难度，要能够激发学生的思维和想象，也要能够引出后面的教学内容。

教学示例：《草船借箭》——总结归纳后

过渡语：“同学们，你们有没有想过，为什么周瑜会被诸葛亮气得吐血？为什么诸葛亮能够用计借得十万支箭？为什么周瑜和诸葛亮之间会有这样的智力较量？这些问题都涉及两个人物的性格特点和相互关系，接下来，我们就一起来探讨一下。”

这段过渡语的优点是：能够提出一些与教学内容相关的问题，引导学生思考和探究；能够激发学生的兴趣和好奇心；能够引出后面的教学内容。这段过渡语的缺点是：有些问题可能太抽象或太主观，不能具体地反映课文中的细节和事实；有些问题可能太广泛或太深刻，不符合学生的认知水平和能力。改进和提高的方法：根据课文中的具体内容和情节，提出一些更具体和更有针对性的问题；根据学生的认知水平和能力，提出一些更简单和更易理解的问题。

承接转折型

承接转折是一种灵活的过渡语技巧，它可以帮助教师在不同的教学环节之间进行适当的连接或转换，使课堂内容更加丰富多样。承接转折时，教师应注意根据教学内容的变化，使用合适的过渡词或句子，如“但是”“其实”“不过”“接下来”等，来表达不同的逻辑关系，如对比、转折、因果、顺承等。

教学示例：《草船借箭》——分析人物性格和情感变化后

过渡语：“同学们，我们刚才分析了周瑜和诸葛亮之间的智力较量，你们觉得他们两个人谁更聪明、谁更有魅力、谁更值得我们尊敬呢？其实，这些问题都没有标准答案，因为每个人都有自己的看法和喜好。但是，我们可以从另一个角度来看待他们两个人——周瑜和诸葛亮都是三国时期杰出的军事家、政治家，他们都为了实现自己所效忠的国家的统一而奋斗。那么，他们在历史上留下了怎样的印记？又是如何被后人评价的呢？下面我们就一起来了解一下。”

这段过渡语的优点是：能够在分析人物性格和情感变化的基础上，引入一个新的角度和话题；能够使用合适的过渡词“但是”“其实”来表达转折和补充的关系；能够为后面的教学内容做好铺垫。其缺点是，有些信息比较笼统、流于常识性，不能具体展示人物在历史上的印记和受到的评价。改进和提高的方法：可以根据课文中的具体内容或相关历史资料，选择一些更具体和更有代表性的信息；可以把信息分成几个方面或层次，从不同角度来展示人物在历史上的影响和价值。

引入新知型

引入新知是一种重要的过渡语技巧，可以帮助教师在承接转折的基础上引入新的教学内容，让学生对新知识有初步的认识和预期，为后面的教学做好准备。引入新知时，教师应该注意选择与前面的教学内容相关联或延伸的文化素养，要能够拓宽学生的视野，激发学生的学习动机和探究欲望。

教学示例：《草船借箭》——分析人物的历史贡献后

过渡语：“同学们，我们刚才说到了周瑜、诸葛亮在历史上的印记和受到的评价，你们知道他们都有哪些著名的事迹和名言吗？你们有没有听说过《赤壁赋》《前出师表》《后出师表》《诫子书》呢？这些都是周瑜和诸葛亮留下的珍贵的文化遗产，也是我们今天要学习的新知识。”

这个过渡语的优点是：能够在分析人物历史贡献的基础上，引入一些与之相关联或延伸的文化素养；能够为后面的教学做好准备。其缺点是，有些信息可能太多或太零散，不能系统地介绍这些拓展性内容的背景和特点；有些信息可能太难或太深奥，不符合学生的阅读水平和理解能力。改进和提高的方法：可以根据教学目标和教学时间，选择一些更重要和更适合的“文化遗产”进行介绍；可以根据学生的阅读水平和理解能力，选择一些更简单易懂的文本或段落进行阅读和欣赏。

过渡语的设计和使用是非常重要的教学技巧，可以帮助教师在不同的教学环节之间进行有效衔接，使课堂内容更加连贯、有层次；可以起到总结归纳、引出问题、承接转折、引入新知等不同的作用，从而增强教学效果，提高学生的学习兴趣。当然，过渡语的设计和使用也需要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况来确定，不能机械地套用固定的模式。作为教师，我们应该不断学习、探索过渡语的技巧和方法，使教学更加生动有效。

（湖北省郧西县景阳乡中心小学 姚忠全 陈开玲）