教育家

卷首语 | 教师自主培养的时代之问、中国之问

教师自主培养是一个新时代教师教育的命题，其涉及三个问题：自主培养什么样的教师？为什么教师要自主培养？教师如何自主培养？前两个问题早有答案。正如习近平总书记所提出的，我们要自主培养有理想信念、有道德情操

专题报道 | 大单元教学，如何在争议中把“大”字写好？

本刊编辑部在当前的中小学课程教学改革中，“大单元教学”可谓炙手可热。《义务教育课程方案（2022年版）》在“课程实施”一节中提出：“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生

专题报道 | 改革“岔路口”，那些关于“大单元”的迷思

新时代教学变革围绕新课标、新教材、新高考、新评价“四新”展开，在推动教学变革走向深入的过程中，出现了一个新的抓手，那就是核心素养下的大单元教学。然而，一线的教育实践者对于大单元教学尚存不少疑惑——教师

专题报道 | 大单元教学的背景、理据与路向

作为最近几年火爆起来的术语和教学方式，大单元教学产生的背景无疑是“核心素养教育”。核心素养教育是目前全球范围内很多国家教育改革的共同认识和一致行动。如法国的“共同文化”、德国的“关键能力”、美国的“4

专题报道 | 高质量推进课程改革，单元教学“大”有可为

大单元教学被寄予让核心素养落地、实现综合育人目标的厚望，因此，“单元”这个原本普通的词语，在与“大”组合升级为“大单元”后，其内涵、性质和功能都发生了迭代更新，使教学从目标到内容、从过程到评价，以及时

专题报道 | 大单元教学设计要点：确保两个一致性

作为尝试解决课时设计零散、割裂问题的一种有效形式，大单元教学设计近年来逐步被教师普遍接受并得到积极实践，涌现出诸多可喜的鲜活成果。《义务教育课程方案（2022年版）》也将之纳入综合学习板块，明确提出“

专题报道 | 大单元教学：目标、组织与学习者身份体验

在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》正式颁布之前，不少一线教师便已开始了大单元教学的实践探索；新版课程、课标颁布之后，“大单元教学热”日益高涨。为什么要选择大单元教学？为什么在新课标背景下

专题报道 | 抓住核心，建构联系

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，要改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计。但在实际教学中，不少一线教师对大单元教学犹如“雾里看花，水中望月”，知道课程标准要求，却不知道

先行者 | 王印：用双手创造“不设限”的科学世界

“5！4！3！2！1！”随着清脆嘹亮的倒数声响起，一支不同寻常的“火箭”发射到了空中。学生的欢呼声伴着火箭的上升此起彼伏，直到“火箭”稳稳降落在地面才告一段落——这是浙江省安吉县蓝润天使外国语实验学校

封面人物 | 方锦龙：艺术教育要“创新”更要“自信”

在推动艺术和教育事业发展、推进文化自信自强的道路上，不乏艺术工作者的身影，方锦龙便是其中之一。2019年底，在哔哩哔哩（以下简称“b站”） 的网络跨年晚会上，方锦龙与虚拟偶像“洛天依”合作演出《茉莉花

探世界 | 澳大利亚CIU数字人才培养模式特征及启示

数字素养指的是人在终身学习过程中使用、评估和调整多种数字资源或工具来解决问题并在数字环境中获得知识的能力。随着人类进入信息化时代，世界各主要国家和国际组织相继发布数字化倡议与战略。比如，美国在2010

校长论坛 | 深化改革，构建“大思政”育人新格局

思政课具有沟通心灵、启智润心、激扬斗志的重要育人作用，是落实立德树人根本任务的关键课程，事关广大学生的健康成长。近年来，各地各校认真推进中小学思政课改革创新，思政课质量不断提高。但同时，中小学思政课建

视点 | 当教师请假成为“难言之隐”

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们经常用这句话来赞扬无私奉献的教师，广大教师也常用这句话自勉。“爱岗敬业”，是教师的职业道德规范，更是教师对教育事业忠诚、担当与奉献的体现。当然，也应明晰，以损害

视点 | 摆脱“请假羞耻”，让教师请假“轻松”点

为维护劳动者合法权益，满足劳动者休息与生活的需要，我国劳动法规定，劳动者有权在法定节假日休假，包括其他法定假期如产假、婚丧假、探亲假等。教师作为教育领域的劳动者，同样有权按照法律规定和学校制度提出休假

视点 | 人性化考勤制度，激发教师工作动能

教师请假难问题背后，是亟待优化的学校考勤制度。学校的现代化治理追求的是人本性、自主性、多样性，为了解决请假难问题，一些学校和地区已经开始了人性化考勤制度的先行试验，有效平衡了教师的生活与工作，提高了教

良师成长指南 | 怎样巧设过渡语，为课堂添彩？

本刊编辑部提问在课堂教学中，过渡语的设置是一个重要环节。好的过渡语不仅起到承上启下的作用，还能帮助学生理清思路，激发学生对问题探究的兴趣。所以，想请教各位同行，如何设计精彩的过渡语，使之成为课堂的点睛

区域教育 | 三水激荡涌春潮，教育立区帆正劲

姜堰区，隶属江苏省泰州市，古时，长江、淮河、黄海在此汇聚，故称“三水”。姜堰自古崇文重教，享有“教育之乡”美誉。近年来，姜堰区深入推进“教育立区”发展战略，聚焦办好人民满意的教育，倾力打造一支素质优、

区域教育 | 安徽怀远：以“大编制管理”促义务教育优质均衡

基础教育是国民教育体系的基石。作为基础教育的重要范畴和类型，推动乡镇教育优质均衡发展是实现基础教育高质量发展的应有之义。近八年来，安徽省怀远县通过了国家义务教育均衡发展验收，乡镇学校的基础设施、办学条

治校 | 一所“忙起来”的学校

“我们都很忙的”，韩晔所谓的“忙”，不是一种消耗性的忙碌与内卷，而是一种全身心的投入。这种“忙碌”，恰恰是在节省时间、提高效率。韩晔说：“不能在时间长度上让孩子们感到疲累，而要在学习宽度上让孩子们徜徉

治校 | 创新产教融合模式，全面培育多元人才

“产教融合有两处瓶颈，一是创新校企协同育人新机制难度大，二是教师对产业信息的更新、迭代不够及时。”上海南湖职业技术学院（以下简称“南湖职院”）院长朱建柳说。面对这一难题，南湖职院以打造上海新型高职技术

治校 | 坚持内涵建设，谱写教育高质量发展新华章

学校内涵式发展是教育高质量发展的根本所需和必由之路。深化学校内涵建设，必须以师生发展为先，优化教育生态、构建和谐校园，全面贯彻落实立德树人根本任务。青岛通济实验学校创建于2013年，十年间，学校以办好

实践者说 | 九年一贯制下，语文教学衔接的问题与路径探索

安徽省九华山风景区中心学校是一所坐落于乡村的九年一贯制学校，比起小初分离的“六三”制，学生从小学到初中都在自己熟悉的环境中学习，能够更好地适应新的学段，获得更完整的教育。通过对教学管理方式的探索创新，

实践者说 | 基于ETIC框架的C-STEAM课程设计

习近平总书记在党的二十大报告中提出，全面建设社会主义现代化国家，必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，增强文化自信，围绕举旗帜、聚民心、育新人、兴文化、展形象建设社会主义文化强国。文化自信自强被提到一

实践者说 | 实践共同体视域下小学教研组发展规划的制定

教研组发展规划是对教研组长远发展的目标、路径、条件等因素进行整体性设计的行动方案。科学制定教研组发展规划，既能凝聚合力推进教研组的队伍、文化、愿景建设，也能解决教研组建设缺少方向性、稳定性、积极性等问

实践者说 | “扶智”从课堂抓起

2022年，中央组织部、教育部等八部委联合启动国家乡村振兴重点帮扶县教育人才“组团式”帮扶工作。笔者作为帮扶贵州省六盘水市第八中学队长被任命为校长，深感重任在肩、使命光荣。笔者认为，以教育力量助推乡村

高师基础教育研究 | “双新”背景下“三层九备”备课新模式的构建

备课，是每位教师每天都要进行的一项最基本的工作。任何一堂好课，都是由精心备课而来。与以往相比，“双新”背景下的教师备课发生了什么改变？如何让核心素养在备课中落地？这是一线教师亟待解决的问题。当下，虽然

课事 | “双减”背景下小学英语分层教学的有效落实

在当前大力实施“双减”政策的背景下，小学英语教学依然面临学生学习起点不一、知识积累差异大等问题，不利于学生的英语学习能力和英语教学质量的整体提升。如何解决这一问题？笔者认为，分层教学是关键。开展分层教

课事 | 浅谈课本剧在小学英语教学中的“着色”作用

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感。对话是英语学习的重要途径，但在日常实践中

课事 | 培养观察力，提升学生语文素养

培养学生的观察力是培养学生分析思考能力的前提和基础。对于小学语文教学而言，培养学生的观察力至关重要。教师须将语文的形象思维与文字的抽象表达相结合，让学生在观察中培养思维能力、表达能力、审美能力和学习能

课事 | 与生活接轨，在数据分析中培养学生的应用意识

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。应用意识有助于学生用学过的知识和方法解决简单的实际问题

课事 | 网络环境下学生问题解决能力的培养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，加强线上网络空间与线下物理空间的融合，可以突破传统数学教育的时空限制，丰富学习资源，为学生自主学习创造条件。因此，作为数学教师，要充分利用网络交互性、动态

课事 | 灵活运用案例教学法，提升法治专册教学实效

案例教学法是指采用案例形式进行教学，是小学道德与法治课堂中倡导的一种教学方法。灵活运用案例教学法能够实现法治知识、法治意识和法治信仰的同步建构；有利于激发学生的学习兴趣，提升独立思考、分析、判断和表达

课事 | 有效开展探究学习，推动道德与法治教学模式变革

探究学习是《义务教育课程方案（2022年版）》中提出的变革育人方式的重要内容，也是道德与法治学科所倡导的学习方式之一。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》在“教学建议”部分提到：要积极探索议

课事 | 以思政引领，促师生成长

北京市朝阳区垂杨柳中心小学劲松分校隶属于垂杨柳中心小学教育集团，多年来，学校高度重视思想政治教育，努力落实和践行习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，将思政教育与学校整体德育课程

课事 | 立足核心素养，构建“学为中心”课堂

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出，科学学科要培养学生四大核心素养：科学观念、科学思维、探究实践、态度责任。在近几年的工作实践中，笔者一直努力尝试在教学中建立以学生为主体，强调知识整体性、结

课事 | 营造情境，优化音乐课堂教学

苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的

课事 | 植根优秀传统文化，弘扬中华美育精神

美育是党的教育方针的重要组成部分，学校美育工作是立德树人、培根铸魂的事业。美术教育作为学校美育的重要实施途径，更应强化以美育人的课程理念，积极发掘中华优秀传统文化中的美育资源，切实发挥美术教育以美育人

课事 | 正确认识荣誉评选，多角度关注学生成长

上学期，学校心理健康中心接了一个“典型案例”——睿瑞是一个活泼开朗的女孩，学习成绩优异，从小就担任班干部，家长常常引以为傲。可自从睿瑞升入五年级以来，她的话就变少了，只有当父母主动问起，才会简单聊聊班

班主任沙龙 | 主副协作共进：整体思维下的班级管理模型

想要管理好一个班级并不容易，如果能主、副班主任分工协作、协同管理，会令班级管理事半功倍。通过回顾自身多年的班主任工作经验，笔者总结了三类主副班主任协同工作模型——“手拉手模型”——求同存异，开展联席会

班主任沙龙 | 以“全员育人”思维推进协同育人

主、副班主任工作制度的设立，目的在于探索协同育人的机制。要想提高班级管理的实效，必须突破刻板印象，以“全员育人”的思维推进主、副班主任协同育人。转变“负”班主任、“附”班主任的角色实际工作中，主、副班

云卷云舒 | 少年，迎着光做更好的自己

教育转化问题学生是教师义不容辞的责任，教师需要巧抓教育契机，跳出“只见分数不见人”的桎梏，用微笑和爱去消融他们内心的阴霾，用智慧和耐心去孕育学生的成长。“罗校长，篮球队的‘四大天王’回来看您啦。”“罗