浅谈课本剧在小学英语教学中的“着色”作用

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师要引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感。对话是英语学习的重要途径，但在日常实践中，对话教学的形式往往较为单一，多为小组角色扮演、机械问答训练等，难以调动学生的参与积极性，制约学生语言综合能力的培养。作为一种开放性和互动性强的活动，课本剧能够充分激发和调动学生的学习兴趣，丰富教学形式，对小学英语教学起到“着色”作用。

课本剧在小学英语教学中的应用价值

激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。新课标指出，英语教学不仅要重视“学什么”，更要关注学生是否“喜欢学”。因此，教师要根据学生的认知特点设计多种活动，让学生在丰富有趣的活动和情境中感受英语学习的乐趣。课本剧通常是小组合作的形式，组内成员各司其职，对于英语基础较弱、缺乏英语学习信心和兴趣、很少参与课堂活动的学生来说，可以在小组中找到适合自己的工作，比如提供道具、旁白展示等，让学生突破“英语学习无趣”“学不会”“无法参与互动”等心理障碍，激发学生的学习积极性。

帮助学生深入理解和应用所学语言。新课标倡导学生围绕真实情境和真实问题激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中。以北京版小学英语为例，因其主要语篇均为对话题材，教师在日常教学中经常采用角色扮演的形式来演绎课文。但这样的教学活动是单一的、表层的，仅停留在对知识的学习和理解层面。课本剧则可以进一步实现对知识的应用实践和迁移创新——学生需要围绕相关主题、运用所学知识、结合生活实际创编更加丰富饱满的故事。通过剧本的编写、修改，与组员的排练、磨合等一系列活动，内化所学语言，加深对知识的应用和迁移。

培养学生的合作学习能力。新课标指出，英语学习的目标之一是让学生学会自主探究，合作互助，提高学习能力。在开展课本剧活动时，教师仅需要确定大主题并提供必要的语言帮助，具体的故事情境、剧本的编写、角色的分配等一系列问题都交给学生小组商讨决定，充分发挥学生的自主权，凸显学生的主体地位。在这个过程中，学生需要与他人沟通自己的想法，共同完成任务，增强合作学习能力。在编写剧本的过程中，学生要思考哪句话放在这里最合适、下面接哪句最有戏剧效果、如何使剧本更丰富饱满而不会显得冗长无趣等问题，在不知不觉中锻炼了自身认真思考、主动探究、尝试通过多种方式发现并解决问题的学习能力。

课本剧在小学英语教学中的应用原则

首先，小学英语教材中的语篇主题众多，但并不是所有的主题都适合改编成课本剧进行演绎。因此，教师在组织课本剧的过程中，要挑选学生感兴趣、语言难易程度适中的主题，激发学生编写、演绎课本剧的积极性。

其次，教师应保证每个学生都有参与课本剧的机会。对于英语学习较为吃力的学生，教师可以先帮助其找到一个合适的小组并参与到该组的角色分配中，过程中做适当引导，让这些学生有机会参与课堂活动，增强英语学习的信心和兴趣。

再次，教师应大胆放手，给予学生充分的自主权，让学生在不断的尝试、探索、理解、思考、想象和模仿过程中，提升综合素养和人际交往能力。

最后，课本剧不是调节课堂气氛的娱乐工具，而是要为达成教学目标服务。因此，对于学生所编写的剧本，教师应适度把关，在语法和拼写之外，更多关注剧本本身的语言是否合宜。

课本剧的存在为小学英语教学提供了新的思路和方式。实践证明，通过课本剧的加持，学生能够更好地理解和应用所学语言，并运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的学习态度和价值观。