加强沟通力培养：新文科建设的必由之路

文科，是着眼于“人文”的学科，围绕着“人”这一核心。随着时代的发展与研究的进步，文科不断围绕“人”来探讨“人之所以为人”的根本原因，追溯人类的历史发展，探讨人与人、人与世界如何相处，发展出文史哲等人文学科以及经济、法律、社会等众多学科门类，对于“人”的特质也有了越来越多的了解。

人之所以能够从众多动物中脱颖而出，就在于人能够通过语言进行沟通与合作。蔡元培曾说：“同是动物，为什么只有人类能不断进步，能创造文化？因为人类有历史，而别的动物没有。因为它们没有历史，不能够把过去的经验传说下去。”“为什么只有人类能创造历史，而别的动物没有？因为人类有变化无穷的语言。”没有语言，就不会有人文可言，而语言最重要的并不是作为外在形式的语言文字，而是其承担的沟通功能。

回顾历史，中华大地上的语言凝聚了各个民族灿烂的历史与文化，我们借助沟通形成多元一体的格局。展望世界，我们与同样经历了千百年来奋斗而立足于地球的伙伴们和谐共处，需要依靠良好的沟通对话。面向未来，随着人工智能的发展，人机共生的时代正大踏步走来，人们要学会如何与机器沟通。越过表面上的各种差异，我们可以发现，沟通力正是影响人类发展的决定性因素之一。

如何培养沟通力？这不应该仅是语文一门学科的任务，而应成为整个文科着力的基础。2020年11月，《新文科建设宣言》正式发布，强调社会大变革呼唤新文科，应通过夯实文科基础学科课程体系、推进学科交叉融合等方式，推动中国新文科建设。三年来，甘肃、浙江、福建、广东、江苏等地区已陆续跟进，共同探索新文科建设经验，在各地召开的相关工作会议中，专家学者指出学生在沟通力方面普遍存在短板。笔者认为，结合当前的形势，要实现教育的中国式现代化，要面向世界构建人类命运共同体，全面加强沟通力培养是推动新文科建设的必由之路。

信息技术的发展已将沟通重新带回在场的合作情景，沟通双方不共同在场的书面形式与在场的口语形式应该形成新的平衡。单就语文学科来讲，教师教学往往过分强调阅读与写作这一书面沟通的维度，当下的教育场景更多的是在场沟通，我们需要弥补口说耳听这一口头沟通的维度，以二者的有机结合回应新时代对未来拔尖创新人才提出的要求。