浅谈“快乐语文”的思考与实践

笔者经历了很多次教学改革，一路走来，经过不断的磨炼与成长，逐步形成了自己的教学风格和价值追求，即以“快乐语文”为载体，激励、唤醒学生的心灵与智慧，使他们快乐学习。“快乐语文”有两个支撑点，即“益”与“趣”，前者是指教师在听、说、读、写的教学过程中，要充分培养学生的语文核心素养；后者是指教师应以语文实践活动为主线，为学生创设丰富的学习情境，设计富有情趣与挑战的学习任务。在民主、平等、包容、创新等理念的指引下，笔者着重关注学生的思想、感情、精神上的提升，希望能够充分挖掘、发展他们的个性，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。

在“益趣课堂”中构建“快乐语文”

教师的教学探索与实践首先需要立足课堂主阵地。多年来，笔者设计了“快乐识字”“快乐阅读”“快乐习作”等环节，在“益趣课堂”中构建“快乐语文”。

在“快乐识字”教学环节中，笔者设置了猜字谜、编儿歌、课堂小游戏等活动帮助学生认识汉字，如“马门闯，人门闪，门口问”“两土穿于行之间（街）”等。课上，笔者还会安排学生进行展示，与大家分享课前小组讨论的学习成果，之后笔者会鼓励、点拨他们，再加以点评补充。

在“快乐阅读”教学环节中，笔者邀请学生家长来校与孩子共同分享阅读感悟，并组织学生分组合作，共同编写课本和课外读物剧本，以调动他们的阅读兴趣。他们自己制作道具、分配角色、进行排练，将作品带到课堂上表演，收获了快乐。

在“快乐习作”教学环节中，笔者分别为不同年龄段的学生设置了“画与话”“画与绘”“玩与写”活动：请一年级学生自由涂鸦，并附上文字，培养他们看图说话的能力；引导二、三年级学生与教师和小组共读绘本，再结合自己的生活加以创编；帮助四、五、六年级学生将“玩”和“写”巧妙地融合在一起，培养他们从生活中挖掘写作素材的习惯。

此外，笔者还结合每册教材、每个单元的主题，不断筛选、整合教学资源，为学生建立线上阅读书库，开展拓展阅读课程，实现师生同步阅读与交流；结合每节课和每个单元的训练点进行拓展写作教学，帮助学生实现线上同步交流与评价，提高他们的写作兴趣。

在“益趣课堂”外实现“快乐语文”

教师的教学探索与实践离不开课外的学习与生活。笔者十分重视探索生活中的语文知识，打磨课外整本书阅读沙龙课程和单元拓展语文延伸实践课程，以拓宽“快乐语文”的边界。例如，在“走进红树林，爱护鸟儿”主题读书沙龙活动中，笔者带领学生和家长共同阅读《鸟奴》一书，再请他们到福田红树林生态公园观察鸟类、开展读书交流。又如，教学部编版六年级上册语文第六单元时，笔者结合本单元的人文主题——保护环境，带领学生和家长利用周末，前往大南山、蛇口四海公园及相关社区，通过拍照、录像等方式进行实地环保调查。不少学生在本次实践活动中学会了拍摄和录像，还有人结合调查结果向深圳市环保部门和南山区区长发出了保护珍稀物种的倡议。

未来，笔者将一直以激励、点燃、唤醒学生的心灵为育人目标，坚持“快乐语文”的教学追求，与学生一路快乐成长。