拔尖创新人才培养的学校路径

党的二十大报告提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”，这对整个教育体系而言是一项艰巨的任务，也带来了重要的机遇。北京市第十中学教育集团（以下简称“十中”）涵盖十二个年级，一直思考如何在时代新征程中做好拔尖创新人才培养工作。学校坚持落实立德树人根本任务，统筹推进学校育人方式变革，努力构筑育人生态圈，回答好拔尖创新人才培养这个时代课题。

两种模式和关键问题

十中做了大量的学术调研，走访了国内外的创新学校，了解了两种培养拔尖创新人才的模式：一种是通过教育和选拔，把少数在同年龄群体中资质比较突出的学生选拔出来，对他们给予特殊培养，助力他们成为拔尖创新人才；另一种是给所有学生提供自由宽松、充满挑战性和支持性的学习环境，助力他们当中的一些人脱颖而出成为拔尖创新人才。基于这样的了解，学校双管齐下，进行了多样化探索，并把握一些关键问题——学校在选拔阶段，如何识别并筛选天赋异禀的学生、建立动态的评价和退出机制？如何给全体学生提供适宜的生长环境，打造能力过硬的教师团队？最重要的是，如何构建层次丰富的课程体系？

拔尖创新人才的十中方案

一是确定科学的识别和筛选方案。教育部门出台的系列文件为基础教育阶段拔尖人才的识别、选拔、培养、升学提供了方向。学校利用韦氏智力量表等国际通用的智力评测量表进行监测，同时学习人大附中等校的先进经验，尽可能保证科学、有效地发现天赋异禀的学生。由此，十中初步制定了拔尖创新人才评价策略，利用“智力量表”“心理量表”等测评工具，通过各集团校的教师推荐、学生推荐等方式，在四五年级各选出60名候选学生，通过他们在专项活动和面试中的表现，在两个年级各挑选出30名学生进行特殊培养。

二是构建面向全体学生的课程体系。学校设计了促进学生整体发展的“大树模型课程体系”实施框架。“树根”是大健康课程，寓意身心健康是一个人发展的根本；“树干”是德育课程，重在引导学生树立正确价值观，践行立德树人根本任务；往上是“学习力通识课程”，旨在激发学生内生动力；再往上是语数英物化生史地政等“智识课程”；“树冠”是“跨学科课程”，引导学生综合运用知识解决实际问题。具体而言，大健康课程帮助学生合理规划膳食、睡眠、运动，初步了解医学急救常识、常见疾病的预防与治疗方案等。德育课程则包含中华传统文化等名家系列讲座，参观长辛店二七纪念馆等实践活动。学习力通识课程旨在激发学习动力，帮助学生掌握高效学习方法，指引他们明确学习计划，发展核心素养。在智识课程中，学校关注到拔尖创新人才和普通学生的差异，为前者额外设计了专门的数学、科学等学科教学体系，让他们提前学习竞赛课程，并在高一暑假进行测试和分流。跨学科课程包括人工智能和项目式学习等。

三是建立动态的进入和退出机制。及时对不适合本项目的学生给予适当的干预措施，如高一时的测试和分流中，适合竞赛的学生继续学习竞赛课程，其他人则可以经引导转向强基课程或普通高中课程的学习。同时，学校关注超常儿童在自理能力、情感发育等方面可能存在的晚熟问题，保证他们在身心发展、情感社交等各方面不掉队。

此外学校还注意培养高水平的师资团队，聘请专家智库团队，对学校的人才培养方案进行指导；实施导师制度，鼓励教师对学生进行针对性的辅导和帮助。拔尖创新人才培养是教育的重要课题，学校将努力探索出一条基层学校选材育才的实践路径，为拔尖创新人才的选拔和培养提供可行方案。