再造学习空间，推进“五育融合”

为进一步推进“五育融合”，江苏省常熟市教育局着眼于适应未来的教育理念，进行分类探索，不断完善学习空间再造，为学生提供了更加多元的学习环境，帮助他们寻找适合自己的学习方式。

物理空间的正式学习。针对学生学习场景单一等现象，我们努力改变学习空间的面貌：一是重构教室区域，打破教室边界，创造开放性的学习时空，为学生提供更广阔的学习场景，促进形成多样化的学习样态；二是创新区域教学方式，推出线上“双师课堂”教学模式，并结合线下学习方式，提高学生的学习主动性和创造性；三是重构学科通道，用不少于课时总量10%的课程开展跨学科主题项目，努力打破学科壁垒，让学生在实践中获得丰富的学习体验。此外，我们还注重在课堂中渗透德育，通过课堂活动培养学生的道德情操、价值观念和社会责任感；融入体育元素，鼓励学生积极参与体育活动，保持健康的生活方式；融入美育元素，通过艺术创作和美学活动，提高学生的审美能力和创新意识；渗透劳动教育，鼓励学生用知识解决实际问题，培养他们的实践能力。

物理空间的非正式学习。我们以“一育带全育”的思路为指导，积极推进多个项目式学习。例如，“创意科学”项目融合了物理、化学、生物等学科，让学生亲手做实验，在实践探究过程中领悟抽象的科学原理。又如，“新美育实验”结合了物理、美术、音乐、综合实践课程及古琴、山歌等非遗项目，让学生从物理空间的正式学习中拓展开来；“新德育实验”鼓励学生参与志愿服务活动、社区互动等，使他们在实践中学会关爱、尊重他人，形成正确的价值观和行为规范；“新体育实验”让学生在更多创新的体育活动和课程中养成良好的体育运动习惯，提高体质水平，锻炼团队合作精神和竞争意识；“新劳动教育”为学生提供了丰富的实践机会，鼓励他们参与社区服务、实践创业等，深入体会劳动的意义。

虚拟空间的正式学习。“全息学习”工程将信息技术与学习过程深度融合，全面构建区域性虚拟空间的正式学习模式。该工程已覆盖区域内所有学校，其信息化学习平台集学习资源开发、学习方案设计、学习过程监测及学习成效个性化评价功能于一体，可满足学生的个性化学习需求，并为教师提供学生学习过程报告，为教育领域的创新发展提供了有力支持。此外，该工程还能强化学校教育与学生家庭学习的连接，信息化作业平台可以管理学生作业的布置、批阅、纠错等环节，如时常提供预警信息，让学生自主学习，在家庭终端查阅作业情况。通过监控不同学校的作业布置情况，我们能够监测各个学校作业的数量、质量等，切实减轻学生学业负担，探索“双减”背景下区域作业改革的新样态。

虚拟空间的非正式学习。我们积极开展“馆教融合”工程，结合本市铁琴铜剑楼、游文书院、博物馆、美术馆等文化资源，开辟线上展馆，并与各场馆建立共创、共享的协作机制，开发适合中小学生线上非正式学习的课程资源，形成了一套区域性的课程体系。例如，与常熟博物馆开展“馆校合作”大课堂育人创新实践，供区域内学校组织学生参与系列文博研学活动，涵盖“学科+文博”跨学科综合学习活动和“文博小志愿者”创意活动等。线上、线下活动中，学生进行了碑拓实践、精品鉴赏、参观临摹、模型制作、文创设计、作品策展等丰富实践，能够有效提升学生的综合素养。同时，教育部门与博物馆的合作也形成了一套成熟的育人运行机制。

我们将进一步深入探索“五育融合”新样态，不断加强理论研究、实践探索、总结提炼，实现“学习空间再造”与“五育融合”紧密相连，为教育质量提升提供有力支撑。