改造校园环境，让孩子站在学校正中央

一次调查中，笔者问教师们最喜欢学校的哪一处环境设计，得票最多的是“绘本故事小景”，原因是，这里不仅色彩鲜艳，每处小景的形状也各不相同，是他们常来读书、讨论的地方。同样的问题，笔者在三年级孩子那里得到的答案是“攀爬乐园”，尽管那里离教学楼很远，但跷跷板、攀岩墙和一些体育设施总能吸引他们去玩耍。笔者又问他们还喜欢哪些地方，孩子们便说不出什么了。如何提高校园环境对孩子的吸引力，充分发挥环境的教育功能，应是每一位教育工作者认真思考的问题。通过多次头脑风暴，我们依照“以无边界教育激发孩子想象力和创造力”的理念，开展了“校园万物皆可造”主题活动。

改造绘本场景，让环境重焕生命力

学校空间应当与孩子们的生活紧密相融，成为他们开展学习活动的资源。学校改造“绘本故事小景”，努力加强各个绘本场景与孩子们生活的联系。以“阿佛的洞”为例，我们向孩子发出征集令，请大家一起来设计。经过征集、展示、投票等环节，“阿佛艺术馆”方案脱颖而出，该方案计划将这里改造成一处小型展览馆，通过绘画展、书法作品展、剪纸展、黏土作品展、扎染作品展、自创儿童诗展、手办展、玩偶展等形式，展览孩子们的各类作品，再轮流请1～2个高年级班级的学生管理。按此规划改造后，学校每个月都会在“阿佛艺术馆”举办一场展览，这里一下子成了学校的“网红景点”，重新焕发了生命力。

又如，改造后的绘本《隧道》场景以“四季隧道”为主题，师生结合每个季节的特点，共同利用相关元素装扮场景；“风车屋”被改造成“种子房”，孩子可以将收集的种子放在玻璃瓶中，等来年春天到学校的菜园播种。

借助校园植物，开展项目化学习

结合校园中的自然资源，我们在全校尝试开展项目化学习活动：带一、二年级孩子玩起“树叶大变身”游戏，让他们了解校园里不同种类的树叶；带三、四年级孩子探索“桂花的奥秘”，帮助他们了解桂花的形态、功效等；带五年级孩子开展“柚子创想曲”活动，让他们识别、采摘柚子，并发挥创意，将柚子加工成各式各样的小礼物；带六年级孩子动手制作“酸酸甜甜李子酱”，使他们感受劳动的快乐。

孩子们在科学课上，了解了树叶的生长过程和变色原因，明白了桂花的习性特点及柚子、李子的功效价值；在美术课上，用树叶制作创意贴画、叶脉文创，为桂花设计图文并茂的名片，提高了美学素养；在语文课上，编写树叶旅行的绘本故事，以桂花为主角创作小诗，记录生活感悟“酸酸甜甜李子酱的人生启示”；在劳动课上，学习打桂花，做糖桂花、蜂蜜柚子茶、李子酱，提高他们的动手能力；在数学课上，为柚子称重，设计人人有份的分配方案，引导他们在生活中应用数学知识……项目式学习将知识与真实的生活情境相连，进一步引导孩子在实践中体验学习的快乐。

改造校园闲置场地，提高互动性

学校基于儿童立场改造校园，希望提高环境与孩子之间的互动性。我们将食堂旁边的草坪改造成小菜园，为孩子们开辟劳动场地。为了尽可能让更多人参与，又在走廊上放置了一些花盆当“小菜地”。此后，每个孩子路过这里都会看一看它们的长势。收获后，我们还和孩子一起开展蔬菜义卖，为社区老人免费送蔬菜，用义行善举浇灌孩子们的爱心。

此外，我们将升旗台后方的草地改造成为中草药种植园，并邀请专业研究人员为孩子讲解中草药的种植方法与功效；在教学楼门厅的两个角落分别摆放一架钢琴，请孩子们在周二至周五早上的活动时间里自由演奏；在楼道两侧放置了可以涂画的磁贴板，让他们在这里写下想要和其他人探讨的好玩的问题……

孩子是学校的主人，让他们的想法被看见、被重视、被呈现，才能真正让他们站在学校正中央。