衔接有方，快乐成长

幼小衔接是教育阶段中第一个重要的衔接阶段，衔接效果直接影响儿童入学后的发展。山东省临沂市兰山区区直第一幼儿园以游戏为基本理念，以提高教师素养、还幼儿快乐童年为目标，经过反复论证、不断完善、初步实践，形成了幼小科学衔接的特色实施策略。

幼小课程，巧衔接

第一，聚焦语言核心素养——言之有备，使语言立体化。一方面，我们通过一日生活中的小切口，将语言领域的听、说、读、写四个方面渗透在每日新闻播报、我家新鲜事、畅聊话吧、天气播报、每日报餐、入园签到、观察记录、天气记录等活动中。另一方面，我们在班级创设微型可移动图书馆，让阅读自然联动各游戏区域，提高幼儿阅读兴趣，支持幼儿随时、随处开展阅读。此外，鼓励家庭创设阅读区，秉持家园合一、教育同步原则，助力家庭营造良好的阅读氛围。

第二，立足数学核心素养——学之有数，使数学生活化。我们将数学核心经验渗透在入园签到、天气记录、取餐等一日生活的环节中。

第三，依托《入学准备清单》——清障有路，使准备常态化。通过《幼儿园入学准备教育指导要点》，梳理出我是值日生、我有一双小巧手、我的毕业典礼、我会记录、我能守约定等20项清单，每一项清单对应一个主题，以此开展课程衔接。

多元联研，构生态

一是园内师本教研。开展以解决一线教师问题为导向、以提升教师自我成长的内驱力为目标的教研改革。通过对话、发放调查问卷等方式，放手、发现、追随教师，重构班本教研与园本教研的内容和形式，启动幼儿园保教质量提升的内部发动机，推动教师自主成长。

二是园外多方联研。采取“教研+”实践形式，教研场地从会议室到游戏场地、班级活动室。此外，教研内容涉及环境材料、生活活动、游戏活动等，参与人员有一线教师、教研员、家长，还有幼儿、小学生等。

正向评价，齐助推

幼小科学衔接的有效途径之一是不断完善幼儿学习发展多元评价体系，尊重幼儿个体差异，多维度看见幼儿、正向评价幼儿、及时客观向家长反馈。因此需要建立“完整”的成长档案，包括电子档案与实物档案。电子档案包括幼儿游戏、生活行为、精彩瞬间的视频和图片。实物档案包括幼儿手工、美术作品、游戏故事、社会实践的资料、阅读绘本的目录、教师记录的幼儿典型行为等，不仅让教师看见幼儿的发展，还可以使家长看见完整的、成长的、有个性的幼儿，有助于转变家长以“学习知识为主”的传统评价观。

多维宣传，广辐射

我们改变传统专题讲座式、口号式宣传，构建覆盖线上线下的宣传渠道：微视频、线上家长课堂等，以生动有趣的内容，纠正家长错误的幼小衔接观念，使家长明确“小学化”的危害以及如何做好科学的入学准备；邀请家长入园跟岗，体验幼儿的游戏与生活，使家长进一步了解幼儿，支持幼儿成长。

经过多年的幼小衔接探索，我们在收获经验的同时也清醒地认识到还有一些问题需要解决，比如教师支持幼儿学习与发展的能力还需提升，幼儿成长档案的多元化、个性化的评价内容还需要再深入等。为推动实现幼小科学有效衔接，我们将持续努力。