合理运动，乐享健康

随着幼儿园教学实践、教学内容走向深入，教学组织形式、教学管理制度日趋完善，幼儿园体育教育也获得了快速发展，但仍存在一些问题。广东省深圳市宝安区建安新村幼儿园（集团）宝民幼儿园深入探究问题并积极开展体育活动，以增强幼儿的体质，推动幼儿健康成长。

发现幼儿园体育教育的问题

体育活动内容和形式单一，活动时长不合理。体育活动的主体本应是幼儿，但在实践中，很多教师对幼儿动作发展的重视程度不够，教学内容不能全面覆盖幼儿发展所需的基本动作技能。单一的活动内容和组织形式极易脱离幼儿的生活经验，无法引发幼儿参与的兴趣。此外，体育活动的时长也存在不合理情况。体育活动中，经常出现两种极端现象：一是运动量不足，导致幼儿难以充分释放精力，从而引发一系列的行为偏差，甚至产生行为障碍；二是运动量过大，体育活动过度消耗幼儿的精力，从而影响幼儿在园的其他活动。值得关注的是，在雨水较多的季节里，很多幼儿园会直接限制幼儿参加体育活动的范围或者缩减运动时间。

体育环境的创设缺乏丰富性与科学性。幼儿体育活动的良好开展，离不开较高质量和充足数量的器材设施。随着学前教育走向高质量发展，大部分幼儿园配备了数量较多的器材设施，但在材料的丰富性及目标的指向性上仍不够全面。比如针对“跳”，更多的指向双脚跳、单脚跳和行进跳，较为欠缺立定跳、跨跳、从高处往下跳的材料及运动设置。还有一些幼儿园实现了材料的丰富性，但在环境创设和使用上只指向某一种能力，忽略了全面发展的运动目标。

科学助力体育教育质量提升

学习理论知识，确定问题解决方向。积极学习课题研究的方法及相关体育理论书籍，同时结合现场调研，确定问题解决的方向。比如，幼儿园对全园户外体育器械的种类和数量进行统计，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中提到的跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等运动方式，增加园内器械，采购运动材料，并分类摆放同一功能不同层次的材料。在投放材料时遵循：为幼儿提供功能多样、具有可变性、具有发展性的活动材料；投放不同难度的体育材料，使幼儿可以根据区内现有的材料和器械，自主设置障碍，增加难度，同时借助其他材料开展自主游戏。科学投放材料，有助于推动幼儿在活动中发展、探究和创造。

根据实际运动环境，丰富体育活动。基于幼儿园活动空间、场地的实际情况，探索适合幼儿园的体育组织形式，丰富幼儿的运动体验。比如晨跑活动，能够有效培养幼儿意志力。

行动中解决问题，提升体育活动的科学性。及时开展教研活动，结合已有的体育活动开展情况，讨论组织形式、环境创设、材料提供、师幼互动等方面遇到的实际问题，形成教研起点，进而分析问题，跟进过程，反复教研，及时反思，积累体育活动中的科学组织策略和实践方法。幼儿园保健医应及时将幼儿身体数据提供给教师，教师根据数据调整不同幼儿的运动强度及频次，达到增强幼儿体质的目标。

生命不息，运动不止。我们希望通过丰富多彩的体育活动，进一步提高幼儿的身体素质。